Название методики, автор
ГБУ НСО «ОЦДК»
Пакеты диагностических методик для комплексной диагностики в условиях ПМПК. Методические рекомендации для специалистов ПМПК
Пакет № 1
Методические средства, для оценки развития детей младенческого и ясельного возраста (от 0 до 2 лет) различными специалистами ПМПК.
Примерные диагностические средства для диагностики уровня овладения программным материалом дошкольного уровня образования детей раннего возраста (от 2 до 3 лет) (учителем-дефектологом).
Пакет № 4 Методики, используемые учителем-дефектологом ПМПК для оценки уровня овладения программным материалом дошкольного уровня образования детьми старшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет).
Пакет № 6 Методики, используемые учителем-дефектологом ПМПК для оценки уровня овладения программным материалом дошкольного уровня образования детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет).
Пакет № 9 Методики, используемые учителем-дефектологом ПМПК для оценки уровня овладения программным материалом начального общего образования детьми младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет).
Пакет № 10 Методические средства для оценки особенностей девиантного поведения несовершеннолетних в возрасте от 11 до 15 лет.
Методические средства для оценки состояния компонентов речевого развития ребенка среднего школьного возраста (от 11 до 15 лет).
Методические рекомендации по специфике проведения диагностики уровня овладения программным материалом общего уровня образования для различных категорий детей среднего школьного возраста (от 11 до 15 лет).
Методические средства для диагностики уровня овладения программным материалом детьми старшего школьного возраста и среднего профессионального образования (от 15 до 18 лет) учителем-дефектологом ПМПК.
от 0 до18 лет
Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»
Пространственно-временные понятия и отношения
Сформированность сенсорных эталонов
Особенности развития мышления
Семаго Н. Я., Семаго М. М. « Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка»
Зрительное восприятие («Узнавание недорисованных изображений», «Нелепицы»)
Мышление («Исключение понятий», «Исключение предметов», «Понимание прочитанного текста», «Составление рассказа по последовательному ряду картинок» (Х. Бидструп))
Пространственные представления (Понимание и употребление предлогов, обозначающих взаимное расположение объектов
Складывание разрезных картинок (А. Н. Бернштейн)
Стребелева Е. А., Мишина Г. А., Разенкова Ю. А., Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста
Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественна и количественная оценка действий ребенка 2-3 лет.
Задания для обследования детей 3—4 лет.
Задания для обследования детей 4—5 лет.
Задания для обследования детей 5—6 лет.
Задания для обследования детей 6—7 лет.
Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста/ авт.-сост. М.П. Злобенко и др.
Речь (понимание обращенной речи, связная речь, словарный запас)
ФЭМП (количество, величина, геометрические фигуры, ориентировка в окружающем пространстве, ориентировка во времени)
Логическое мышление: (группировка по цвету, величине, форме; разрезные картинки; выделение лишнего; последовательные картинки; «Сравни пары предметов»; логические задачи)
Диагностика психофозических процессов и речевого развития детей 3-7 лет/ авт. – сост. О.А. Романович
Запас представлений об окружающем мире (вопросы в соответствии с возрастом ребенка)
– задания на исследование общей моторики
– задания на исследование оптико-кинестетической организации движения (сделать «зайчика», «козу», сложить 1-й и 2-й пальцы в кольцо, «Пальчики здороваются», «Поочередное сгибание и разгибание пальцев на руке», «кулак-ребро-ладонь», «Застегивание пуговиц»)
– задания на исследование зрительно-пространственного гнозиса
– задания на исследование графических навыков
– определи местонахождение предмета, расположение предмета по инструкции в определенном месте
– соотнесение события со временем его происшествия
– «4-й лишний»
– «Разрезные картинки»
– «Назови одним словом все предметы на картинке» (наглядно)
– «Назови одним словом предметы, которые названы» (на слух)
– «Сравни картинки»
– Сериация (по цвету, величине, действию)
– Систематизация («Найди место предмета в пустом окошке»)
– «Собери пирамидку»
– «Построй фигуру из палочек»
– «Сложи кубики с картинками»
– «Собери матрешку»
Задания на исследования импрессивной речи
Задания на исследование сенсомоторного уровня речи (общее звучание речи, артикуляционная моторика, звукопроизношение, лексика, связная речь)
Бабкина Н. В. Оценка готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития
Блок 1. Диагностика пространственного восприятия
Блок 2. Диагностика произвольного внимания и регуляции деятельности
Блок 3. Диагностика умственного развития
Блок 4. Диагностика знаний и представлений об окружающем мире и развития речи
Блок 5. Диагностика сформированности учебной мотивации
Л. С. Цветкова «Методика нейропсихологической диагностики детей»
Исследование общего состояния психической сферы и личности ребенка
Развернутая методика нейропсихологического обследования детей:
– двигательная сфера;
– познавательные процессы: восприятие, память, внимание;
– речь и речевые процессы;
– исследование письма;
– исследование чтения;
– интеллектуальная деятельность;
– исследование счета;
– эмоционально-волевая сфера
Вархотова Е. К., Дятко Н. В., Сазонова Е. В. – «Экспресс-диагностика готовности к школе»
Субтест 1. ” Нелепицы»
Субтест 2. Пространственно-арифметический диктант
Субтест 3. Последовательные картинки
Субтест 4. Геометрические фигуры
Субтест 5. Аналогии
Субтест 6. Логопедический
Субтест 7. Запрещенные слова
Субтест 8. Ключи
Субтест 9. Чтение
Субтест 10. Рисунок человека
Субтест 11. Составление слов
Дети-сироты: консультирование и диагностика развития./ Под ред. Е.А. Стребелевой
Методика проведения психолого-педагогического обследования детей-сирот разного возраста
Верещага И. В. Психолого-педагогическая диагностика детей с тяжелыми и множественными нарушениями, включающими нарушения зрения и слуха
Методика проведения психолого-педагогического обследования детей с тяжелыми и множественными нарушениями, включающими нарушения зрения, слуха, двигательной и познавательной функций, так и их различные сочетания
«Общая осведомленность», «Классификация», «Аналогии», «Обобщения», «Правила построения числового ряда»
Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ). К.М. Гуревич, В. П. Арсланьян
«Общая осведомленность», «Классификация», «Аналогии», «Обобщения», «Последовательные картинки», «Геометрические аналогии»
И. В. Барякина Е. С. Будникова Е. А. Екжанова Н. Д. Копылова Л. М. Лапшина В. А. Левченко Е. Г. Пашнина Т. А. Полуянова Е. В. Резникова М. Б. Хабибулина Ю. Н. Юмадилова «Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике для учащихся специальной коррекционной школы (к программам С (К) ОУ VIII вида)»
Раздел I. Контрольно-измерительные материалы для обучающихся 1–4 классов с нарушением интеллекта
Раздел II. Контрольно-измерительные материалы для обучающихся 1–9 классов с умеренной умственной отсталостью
Раздел III. Контрольно-измерительные материалы для обучающихся 5–9 классов с нарушением интеллекта
Лусканова Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении.
Анкета “Оценка уровня школьной мотивации”.
(Институт проблем инклюзивного образования МГППУ)
Реестры диагностических методик
Методические рекомендации по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в РФ
Организация деятельности учителя-дефектолога на ПМПК по определению специальных условий образования
Страничка учителя-дефектолога Малаховой Елены Вадимовны
Нет случайно родившихся детей.
Ни один Путник Вечности случайно не рождается.
Каждый ребенок есть явление в земную жизнь.
Он родился потому, что должен был родиться.
Родился потому, что именно его не хватало миру!
(И наша с Вами задача помочь ему)
Если возникли вопросы, я с удовольствием на них отвечу.
– Всероссийский конкурс «Лучшая идея 2013-2014 учебного года в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья», 3 место.
– статья «Использование различных терапевтических методов в развитии речи детей с ЗПР» // сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Семья и образование: психолого-педагогические и социально-юридические аспекты».
– областной конкурс программ психолого-педагогических технологий формирования и развития достижений обучающихся в условиях реализации ФГОС в номинации «Сопровождение детей с ОВЗ» Программа «Развитие коммуникативной компетентности у детей с ОВЗ различными терапевтическими методами», 1 место.
– диплом за творческие достижения в Международном фестивале детей и молодёжи с ОВЗ (в том числе с инвалидностью) «Яркий мир» – 2021, работа «Безопасная дорога».
– диплом за творческие достижения в Международном фестивале детей и молодёжи с ОВЗ (в том числе с инвалидностью) «Яркий мир» – 2021, работа «Детский сад для всех».
22 декабря 2022 года в МАОУ многопрофильной полилингвальной средней школе №34 города Липецка прошла панельная дискуссия на тему: «Анализ системной помощи детям с РАС в рамках инклюзивных моделей «Ресурсный класс» и «Ресурсная группа», проблемы и пути их решения», организованная Г(О) БУ Центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. В данном мероприятии принял участие учитель-дефектолог муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №136 г. Липецка Малахова Е. В., которая поделилась опытом организации инклюзивного образования в ДОУ.
– на стажировочной площадке «Эффективные механизмы в системе общего образования» на базе ДОУ №136 г. Липецка, организованной ГАУДПО ЛО «Институт развития образования» совместно с Управлением образования и науки Липецкой области, для управленческих команд Московской и Белгородской областей с сообщением на тему: «Инклюзивное образование в условиях реализации модели «Ресурсная группа».
– на курсах для воспитателей образовательных учреждений и педагогов-психологов, реализующих программы дошкольного образования,по теме: «Коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии»;
– в рамках стажировки региональных управленческих команд по дополнительной профессиональной подготовке «Эффективные модели инклюзивного образования: организационно-управленческий аспект»;
– на курсах для воспитателей ОУ, реализующих программы дошкольного образования, по теме: «Особенности организации образовательного процесса с детьми с расстройством аутистического спектра в условиях группы общеразвивающей направленности ДОУ»;
– на ассоциации дефектологов и логопедов по теме «Дети-индиго»;
– заседание круглого стола по проблеме коррекционной педагогике «Аутизм – тревожные симптомы»;
– на форуме «здоровье начинается в детстве» в рамках международной практической конференции «Современные технологии воспитания, культуры, здоровья участников образовательного процесса» по теме: «Использование терапевтических методов в коррекции психического состояния детей с ЗПР»
– Выступление в I Региональном фестивале мастер-классов по практике инклюзивного образования. « Разные способности – равные возможности», направление: организация работы с детьми с ОВЗ Тема: Специфика применения коррекционно-развивающих методов и приемов в работе с детьми с ОВЗ.
– выступление на городском профессиональном сообществе для воспитателей групп общеразвивающей направленности с семинаром-практикумом на тему: «Особенности организации образовательного процесса с детьми с расстройствами аутистического спектра в условиях группы общеразвивающей направленности ДОУ;
– выступление на совещании с заместителями заведующих дошкольных образовательных учреждений г. Липецка «О реализации АОП ДО и проектировании индивидуальных образовательных маршрутов для детей с РАС»;
Выступление учителя-дефектолога Малаховой Е. В. на совещании с заместителями заведующих дошкольных образовательных учреждений г. Липецка «О реализации АОП ДО и проектировании индивидуальных образовательных маршрутов для детей с РАС» с сообщением на тему: «Инклюзивное образование в условиях реализации модели «Ресурсная группа» в ДОУ №136 г. Липецка».
Сообщение из опыта работы на тему: “Инклюзивное образование в условиях реализации модели “Ресурсная группа” в ДОУ №136 г. Липецка”
Буклет по организации инклюзивного образования в работе с детьми с РАС
<img class="img-fluid" src="http://136.lipetskddo.ru/files/images/main/%D1%87%D1%87%20
_
.jpg” title=””>
Малахова Е. В. Современные технологии в работе дефектолога
Игры для развития речи детей с РАС
Выступление учителя – дефектолога Малаховой Е. В. на IV Региональном Фестивале мастер-классов по практике инклюзивного образования «Равные возможности – разные способности» с сообщением “Специфика реализации адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра «Ресурсной группы» в ДОУ”.
Домашние задания для воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с расстройством аутистического спектра по лексическим темам. Первое полугодие 2021-2022 учебный год. Первая подгруппа
Домашние задания для воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с расстройством аутистического спектра по лексическим темам. Первое полугодие 2021-2022 учебный год. Вторая подгруппа
Семинар-практикум на тему: “Особенности организации образовательного процесса с детьми с расстройством аутистического спектра в условиях группы общеразвивающей направленности ДОУ”
“Аутизм. Что педагогу нужно знать о детях с аутизмом”
Памятка для воспитателя по работе с детьми с расстройством аутистического спектра
Буклет для воспитателя по работе с детьми с расстройством аутистического спектра
Рекомендации родителям на тему: “Ребёнок с расстройством аутистического спектра идёт в ДОУ”