На этой странице педагоги имеют возможность пройти профессиональное тестирование и если необходимо, получить диплом. Участие бесплатное. Стоимость оформления диплома 10 рублей.
Тестирование составлено в соответствии с ФГОС. Регистрация на сайте не требуется.
- Образовательная деятельность
- Научно-методическая деятельность
- Институт
- Конкурсы
Диагностика компетенцийДиагностика профессиональных компетенций педагогических работников
Изменения в аттестации педагогических работников планировалось провести еще в 2020 году, но из-за пандемии сроки дважды переносили. Сейчас апробация нового порядка проходит в избранных регионах, и стало известно, что ждет учителей в ближайшее время
Глобальная цель — мотивировать преподавателей к профессиональному росту и отсеять сотрудников, не соответствующих профессиональным стандартам. Также Минпросвещение выделяет такие задачи:
- Стимулировать непрерывный рост квалификации педагогов, создать условия для их личностного роста. Для этого требования приведены к единому стандарту, создана национальная система учительского роста — НСУР.
- Сделать преподавание более эффективным за счет усиления кадрового состава.
- Создать единую систему оценки учителей.
- Развить систему наставничества, чтобы распространять лучшие практики среди образовательных учреждений.
- Урегулировать систему мотивации в зависимости от квалификации учителя.
Демоверсии исследования предметных и методических компетенций учителей.
Срок проведения исследования — октябрь 2018 года.
Исследование проводится в целях создания и апробации инструментария для формирования национальной системы учительского роста и определения (уточнения) подходов к оценке компетенций учителей на основе единых федеральных оценочных материалов.
Демонстрационные варианты диагностических работ
Третий этап тестирования проводится с 20 сентября 2021 года по мере поступления заявок.
Заявки на октябрьское пробное платное тестирование принимаются с 30. 2022 с 16:00 – 31. 2022 до 15:00
Пробное платное тестирование проводится с 12. 2022 по 31. 2022
В теме письма указать данные: ФИО (полностью без сокращений), Предмет, Номер телефона.
Структура КИМ пробного тестирования и спецификации работ аналогичны измерителям, используемым на диагностике профессиональных компетенций учителей. Данная услуга предоставляется по запросу образовательных организаций и частных лиц.
В стоимость входит
Индивидуальный протокол ответов с указанием элементов содержания работы, требующих внимания и профессиональные дефициты для определения индивидуального образовательного маршрута
Общий протокол ответов и статистика выполняемости заданий в разрезе по образовательной организации
Аналитическое заключение, содержащее информацию по выполняемости заданий в разрезе по проверяемым компетенциям, рекомендации по методическому сопровождению деятельности педагогов (при заказе тестирования образовательной организацией)
Спецификация. Английский язык
Спецификация. Русский язык
Спецификация. Начальное образование
Спецификация. Инструктор-методист ДЮСШ, тренер-преподаватель
Спецификация. Инструктор по труду (преподаватели СД, ОПД, мастеров ПО, ОО)
Спецификация. Методисты, педагоги дополнительного образования, методисты ДОД
Спецификация. Музыкальные руководители ДОО
Спецификация. Социальные педагоги, тьюторы, воспитатели ОО, детских домов, школ-интернатов, ГПД, ПО, старшие вожатые
Спецификация. Учителя-дефектологи, учителя-логопеды
Спецификация. Изобразительногое искусство. Дополнительный пакет
Спецификация. Музыка. Дополнительный пакет
Спецификация. Технология. Дополнительный пакет
Спецификация. Физическая культура. Дополнительный пакет
Полезная информация
Инструктивные и методические материалы
Индивидуальный протоколрезультатов прохождения диагностики профессиональных компетенций(предметных, метапредметных и методических) педагогических работников
Дата исследования: 04. 2022
Квалификация: высшая квалификационная категория
ФИО участника: Тарасова Елена Александровна
Диагностическая работа предназначена для оценки предметных, метапредметных, правовых и методических компетенций педагога-психолога.
Результат участника исследования: 35 баллов (70 %)
Максимальный балл за работу: 50 баллов
Уровень продемонстрированных результатов: Повышенный
Метапредметные компетенции (суммарно 35 %):
- Читательская грамотность: выраженный дефицит (результат 0 %)
- Естественнонаучная грамотность: средний дефицит (результат 70 %)
Предметные компетенции (суммарно 100 %):
- Теоретические основы профессиональной области: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Организационно-методическое обеспечение образовательного процесса (в рамках профессиональной области): отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Организационно-педагогическое обеспечение образовательного процесса (в рамках профессиональной области): отсутствие дефицита (результат 100 %)
Методические компетенции (суммарно 74 %):
- Система образования РФ. Требования федеральных стандартов: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Формы и методы обучения.Контроль и оценка знаний: выраженный дефицит (результат 29 %)
- Специальные подходы к обучению: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Основы воспитательной деятельности: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Управление учебной группой: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Методы диагностики, отбора и ориентации обучающихся: средний дефицит (результат 63 %)
- Индивидуальные образовательные траектории: незначительный дефицит (результат 75 %)
- ИКТ-компетенции: отсутствие дефицита (результат 100 %)
Правовые компетенции (суммарно 55 %):
Также в диагностике были обобщены результаты по различным видам деятельности, которые использовались вами в процессе выполнения заданий теста. Выявлены следующие дефициты:
- Знать понятия и термины: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Знать свойства объектов, процессов и явлений: средний дефицит (результат 60 %)
- Воспринимать первичную информацию: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Воспринимать информацию из комплексных источников: выраженный дефицит (результат 35 %)
- Сравнивать и классифицировать: средний дефицит (результат 52 %)
- Решать познавательные задачи, применять формально-логические операции: средний дефицит (результат 70 %)
- Обобщать результаты, строить модели: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Применять умения для безопасной жизнедеятельности: незначительный дефицит (результат 75 %)
- Применять умения к решению задач повседневной жизни: отсутствие дефицита (результат 100 %)
Развернутый анализ результатов диагностики
НомерзаданияУровеньсложностиПроверяемыекомпетенцииПроверяемые элементы содержанияБаллучастникадиагностикиМаксимальныйбалл1БПредметные компетенцииТеоретические основы профессиональной области222ППредметные компетенцииОрганизационно-методическое обеспечение333ППредметные компетенцииОрганизационно-педагогическое обеспечение554БМетодические компетенцииСистема образования РФ225ВМетодические компетенцииФормы и методы обучения276БМетодические компетенцииСпециальные подходы к обучению227БМетодические компетенцииОсновы воспитательной деятельности228ПМетодические компетенцииУправление учебной группой339БМетодические компетенцииМетоды диагностики, отбора и ориентации обучающихся1,3210ПМетодические компетенцииИндивидуальные образовательные траектории2,3311ВМетодические компетенцииИКТ-компетенции4412ППравовые компетенцииПравовые компетенции2,8513ПМетапредметные компетенцииЧитательская грамотность0514ПМетапредметные компетенцииЕстественнонаучная грамотность3,55
Предмет диагностики: Воспитатель, методист (ДОУ)
Дата исследования: 09. 2021
ФИО участника: Кузьмина Евгения Владимировна
Диагностическая работа предназначена для оценки предметных, метапредметных и методических компетенций учителей, обеспечивающих предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы дошкольного общего образования.
Задания диагностической работы (часть 1) охватывают предметный компонент программы дошкольного общего образования в единстве содержательного и деятельностного компонентов и опираются на теорию и методику обучения по предмету, а также на метапредметные планируемые образовательные результаты обучающихся в соответствии с ФГОС ДОО. Часть 2 диагностической работы нацелена на исследование функциональной грамотности педагога в части читательской грамотности. Часть 3 диагностической работы нацелена на исследование методических и коммуникативных компетенций учителей педагогов.
Результат участника исследования: 48 баллов (74 %)
Максимальный балл за работу: 65 баллов
Предметные компетенции (суммарно 84 %):
- Социально-коммуникативное развитие: средний дефицит (результат 67 %)
- Познавательное развитие: незначительный дефицит (результат 79 %)
- Речевое развитие: незначительный дефицит (результат 82 %)
- Художественно-эстетическое развитие: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Физическое развитие: отсутствие дефицита (результат 100 %)
Метапредметные компетенции (суммарно 65 %):
Методические компетенции (суммарно 68 %):
- Конституционное, гражданское, трудовое законодательство: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Требования ФГОС и ПООП: средний дефицит (результат 69 %)
- Контроль и оценка знаний обучающихся по предмету: средний дефицит (результат 72 %)
- Организация внеурочной деятельности: выраженный дефицит (результат 0 %)
- Современные педагогические технологии: средний дефицит (результат 60 %)
- Специальные подходы к обучению: незначительный дефицит (результат 86 %)
- ИКТ-компетентности: выраженный дефицит (результат 40 %)
- Основные методики воспитательной работы, разработка и применение современных психолого-педагогических теорий: незначительный дефицит (результат 88 %)
- Управление учебной группой: выраженный дефицит (результат 0 %)
- Знать понятия и термины: незначительный дефицит (результат 78 %)
- Знать свойства объектов, процессов и явлений: незначительный дефицит (результат 88 %)
- Воспринимать первичную информацию: незначительный дефицит (результат 81 %)
- Воспринимать информацию из комплексных источников: средний дефицит (результат 61 %)
- Сравнивать и классифицировать: незначительный дефицит (результат 85 %)
- Решать познавательные задачи, применять формально-логические операции: средний дефицит (результат 54 %)
- Обобщать результаты, строить модели: средний дефицит (результат 72 %)
- Оценивать полученные результаты: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Применять умения для безопасной жизнедеятельности: средний дефицит (результат 67 %)
- Коммуницировать с окружающими: отсутствие дефицита (результат 100 %)
НомерзаданияУровеньсложностиПроверяемыекомпетенцииПроверяемые элементы содержанияБаллучастникадиагностикиМаксимальныйбалл1БПредметные компетенцииОсновы толерантного общения222БПредметные компетенцииПрава ребенка223ППредметные компетенцииИгра как вид деятельности024ППредметные компетенцииЧеловек и природа2,535БПредметные компетенцииРешение логических задач0,826БПредметные компетенцииГрамотная речь3,347БПредметные компетенцииКультура народов России338БПредметные компетенцииГосударственные символы РФ339БПредметные компетенцииЗдоровый образ жизни2210БПредметные компетенцииПервая помощь2211ПМетапредметные компетенцииЧитательская грамотность5612ВМетапредметные компетенцииЧитательская грамотность6913БМетодические компетенцииФГОС и ПООП2,8414ПМетодические компетенцииОценка качества дошкольного образования4,3515ПМетодические компетенцииРазвивающая деятельность2316ВМетодические компетенцииКритическое мышление и медиаграмотность1,5417ПМетодические компетенцииИнформационная безопасность2518БМетодические компетенцииОсобые образовательные потребности45
Индивидуальный протоколрезультатов прохождения диагностики профессиональных компетенций (предметных, мета предметных и методических) педагогических работников
Дата исследования: 30. 2021
Муниципалитет: Протвино городской округ
Название школы: МБДОУ “Детский сад №4 “Сказка” корпус “Теремок”
ФИО участника: Ушанова Светлана Александровна
Диагностическая работа предназначена для оценки предметных, мета предметных и методических компетенций учителей, обеспечивающих предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы дошкольного общего образования.
Задания диагностической работы (часть 1) охватывают предметный компонент программы дошкольного общего образования в единстве содержательного и деятельностного компонентов и опираются на теорию и методику обучения по предмету, а также на мета предметные планируемые образовательные результаты обучающихся в соответствии с ФГОС ДОО. Часть 2 диагностической работы нацелена на исследование функциональной грамотности педагога в части читательской грамотности. Часть 3 диагностической работы нацелена на исследование методических и коммуникативных компетенций учителей педагогов.
Результат участника исследования: 52 балла (80 %)
Предметные компетенции (суммарно 81 %):
- Социально-коммуникативное развитие: незначительный дефицит (результат 78 %)
- Познавательное развитие: средний дефицит (результат 50 %)
- Речевое развитие: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Художественно-эстетическое развитие: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Физическое развитие: отсутствие дефицита (результат 100 %)
Мета предметные компетенции (суммарно 93 %):
Методические компетенции (суммарно 65 %):
- Конституционное, гражданское, трудовое законодательство: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Требования ФГОС и ПООП: незначительный дефицит (результат 85 %)
- Контроль и оценка знаний, обучающихся по предмету: средний дефицит (результат 64 %)
- Организация внеурочной деятельности: выраженный дефицит (результат 0 %)
- Современные педагогические технологии: выраженный дефицит (результат 48 %)
- Специальные подходы к обучению: средний дефицит (результат 74 %)
- ИКТ-компетентности: незначительный дефицит (результат 90 %)
- Основные методики воспитательной работы, разработка и применение современных психолого-педагогических теорий: средний дефицит (результат 55 %)
- Управление учебной группой: выраженный дефицит (результат 0 %)
- Знать понятия и термины: отсутствие дефицита (результат 100 %)
- Знать свойства объектов, процессов и явлений: средний дефицит (результат 65 %)
- Воспринимать первичную информацию: незначительный дефицит (результат 87 %)
- Воспринимать информацию из комплексных источников: незначительный дефицит (результат 97 %)
- Сравнивать и классифицировать: незначительный дефицит (результат 89 %)
- Решать познавательные задачи, применять формально-логические операции: незначительный дефицит (результат 77 %)
- Обобщать результаты, строить модели: средний дефицит (результат 59 %)
- Оценивать полученные результаты: выраженный дефицит (результат 0 %)
- Применять умения для безопасной жизнедеятельности: незначительный дефицит (результат 87 %)
- Коммуницировать с окружающими: средний дефицит (результат 63 %)
НомерзаданияУровеньсложностиПроверяемыекомпетенцииПроверяемые элементы содержанияБаллучастникадиагностикиМаксимальныйбалл1БПредметные компетенцииОсновы толерантного общения1,322БПредметные компетенцииПрава ребенка223ППредметные компетенцииИгра как вид деятельности1,424ППредметные компетенцииЧеловек и природа135БПредметные компетенцииРешение логических задач026БПредметные компетенцииГрамотная речь447БПредметные компетенцииКультура народов России338БПредметные компетенцииГосударственные символы РФ339БПредметные компетенцииЗдоровый образ жизни2210БПредметные компетенцииПервая помощь2211ПМетапредметные компетенцииЧитательская грамотность6612ВМетапредметные компетенцииЧитательская грамотность8,4913БМетодические компетенцииФГОС и ПООП3,4414ПМетодические компетенцииОценка качества дошкольного образования2,5515ПМетодические компетенцииРазвивающая деятельность0,8316ВМетодические компетенцииКритическое мышление и медиа грамотность2,5417ПМетодические компетенцииИнформационная безопасность4,5518БМетодические компетенцииОсобые образовательные потребности3,95
Оценка компетенций работников образовательных организацией
Внедрение апробированной модели оценки компетенций педагогических работников в регионах. Комплексный анализ результатов исследований и подготовка рекомендаций по устранению профессиональных дефицитов.
Выступления спикеров
«Апробация модели оценки компетенций работников образовательных организаций: инструментарий, технологии, результаты»
Потапова М.
«Региональные практики организационно-методического и нормативно-правового обеспечения воспитательной деятельности работников образовательных организаций»
Егорова Ю.
«Технологическое сопровождение апробации модели оценки компетенций работников образовательных организаций»
Волосовец Т.
«Экспертное мнение о модели оценки компетенций работников образовательных организаций»
Шамигулова О.
«Диагностическая работа для учителей обществознания – классных руководителей: назначение, структура, результаты апробации»
Моисеева А.
«Диагностическая работа для учителей биологии – классных руководителей: назначение, структура, результаты апробации»
Константинова Н.
«Диагностическая работа для учителей литературы – классных руководителей: назначение, структура, результаты апробации»
Храмова А.
«Опыт участия в апробации модели оценки компетенций работников образовательных организаций»
Федеральная диагностика по заказу Рособрнадзора
С 2017 года под руководством Рособрнадзора разрабатывается и апробируется Модель оценки компетенций работников образовательных организаций, направленная на повышение качества образования в Российской Федерации. Данный комплекс работ проводится во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 07. 2018 № 204 по внедрению национальной системы профессионального роста педагогических работников. По заказу Рособрнадзора исполнителями данного проекта являются АНО РЦПНСП «Инициатива», ГК «Просвещение», ООО «РТК-Иксора», ООО «НМЦ Аксиома» с привлечением ведущих специалистов и общественно-профессиональных объединений педагогических работников.
Более 5 000 руководителей
стали участниками апробации
72 субъекта РФ
подали заявки на участие в проекте
Более 57 000 учителей
Как правило, аттестация проходит в период с 15 августа по 15 мая. Для каждого учителя устанавливаются индивидуальные сроки.
Педагога уведомят о конкретном времени и месте проведения аттестации по электронной почте или в личном кабинете информационной системы «Аттестация». Также образовательные учреждения часто публикуют графики на официальных сайтах. В любом случае учитель не останется в неведении.
Тестирование педагогов
Оценка профессиональной компетентности учителя биологии: предметный и надпредметный блок
Оценка профессиональной компетентности педагога-психолога в условиях реализации ФГОС
Национальный проект «Образование»
Профилактическая работа педагога по выявлению буллинга в образовательном учреждении
Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
Организация проведения единого государственного экзамена.
Профессиональная компетентность учителя ОРКСЭ
Формирование компетенций учащихся в курсе «Основы проектной деятельности»
Современные технологии инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС
Клиповое мышление поколения Z: методы работы педагога
Требования СанПиН к организации образовательного процесса в учебном заведении
Изучение архитектуры и живописи на уроках в свете ФГОС
Теория курса внеурочной деятельности «Разговор о важном»
Оценка профессиональной компетентности учителя физики: предметный и надпредметный блок
Использование средств наглядного обучения на уроках гуманитарного цикла в условиях реализации ФГОС
Патриотическое воспитание учащихся через систему дополнительного образования
Нормативно – правовая база организации работы с одарёнными детьми в условиях реализации ФГОС
Педагогическое проектирование – приоритетная деятельность педагога в рамках национального проекта «Образование» и ФГОС
Проектирование образовательной программы и учебного плана на основе ФГОС
Система работы учителя с неуспевающими учащимися по преодолению пробелов в изучении программного материала
Профессиональные компетенции учителя русского языка: надпредметный и предметный блок
Профессиональные компетенции учителя истории: надпредметный и предметный блок
Профессиональная компетентность педагога в условиях реализации ФГОС
Нормативно – правовое обеспечение введения и реализации ФГОС второго поколения в образовательных учреждениях
Система экологического воспитания на уроках естественно-научного цикла в образовательном учреждении
Педагогическое мастерство – высший уровень педагогической деятельности
Воспитательный потенциал уроков естественно-научного цикла в условиях реализации требований ФГОС
Профессиональные компетенции учителя ОБЖ: надпредметный и предметный блок
Дошкольное образование в рамках ФГОС: оценка профессиональной подготовленности педагогов
Цифровая грамотность и информационная культура в сфере образования
Нормативно-правовые основы и организация дистанционного обучения
Искусство управлять (менеджмент)
Обучение детей дошкольного возраста
Государственная библиотечная политика, ее роль в управлении библиотечным делом
Экспертиза профессиональных знаний учителя начальных классов
Новые технологии воспитания и социализации школьников в условиях реализации ФГОС
Организация образовательного процесса в дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции
Риторика: ораторское искусство, красноречие и правила построения речи
Речевое развитие детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Оценка профессиональной компетентности инструктора по физической культуре в ДОУ
Оценка профессиональной компетентности музыкального руководителя ДОУ
Оценка профессиональной компетентности учителя русского языка и литературы
Оценка профессиональной компетентности учителя истории и обществознания
Оценка профессиональной компетентности учителя географии: предметный и надпредметный блок
Профессиональная компетентность педагога
Экзаменационный тест по дисциплине “Профессиональная компетентность педагога” для студентов бакалавриата направления “Педагогическое образование”
Инструкция к тесту
Заполните форму регистрации
Количество вопросов в тесте:
26
Образовательный тест
Профессия
Педагоги
Компетентность
Пройти онлайн тест Профессиональная компетентность педагога бесплатно без регистрации и без СМС
Создан пользователем
Медведева Наталия Александровна
Хотите использовать этот тест в собственных целях?
Результаты теста
- Диагностика поможет вам понять пути развития своих педагогических навыков
в соответствии с новейшими тенденциями в области образования. - Рекомендации эксперта обеспечат развитие ваших навыков, знаний
по вашему предмету.
Теория
Пройдите тест и получите бонус от Института развития образования. Результаты тестирования будут видны только Вам.
Планируется ввести обязательную для всех учителей новую единую систему аттестации. Один из этапов аттестации – тест на основе единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ). Проверьте себя: насколько вы готовы к тестированию в рамках новой процедуры аттестации.
Тренажеры разработаны на основе материалов ЕФОМ. Данные о тестировании не передаются третьим лицам и служат только для самостоятельной тренировки знаний.
Если Вы из Санкт-Петербурга и хотите повысить или подтвердить имеющуюся квалификационную категорию, собрать материалы для портфолио (индивидуальной папки) и при этом сэкономить, получив значительные скидки, мы Вам поможем!
Публикация методической разработки
Благодарность (всероссийский уровень)
Благодарность (городской уровень)
Каковы критерии аттестации учителей в 2022 году
Новая система пока проходит апробацию, узнать о ней можно на специальном сайте. Если итоги будут оценены как успешные, ждать изменений можно в 2022/2023 учебном году. Что включает обновленная система?
Результативность определяется в баллах. Максимальное число — 100. Для разных уровней проходные баллы отличаются. Выпускникам педагогического вуза достаточно набрать 60 баллов, а обязательная аттестация потребует не менее 70.
Баллы формируются из двух основных блоков: ЕФОМ — до 60 баллов и представление работодателя — до 40 баллов.
ЕФОМ разобрали в предыдущем разделе, теперь детализируем правила внутри представления.
- До 20 баллов — положительные результаты учащихся за последние пять лет. Здесь важнее динамика, даже незначительная.
- До 15 баллов — индивидуальные достижения учителя, включая мнения выпускников. Сбор отзывов проходит с помощью опросных листов на сайте школы.
- До 5 баллов — оценка профессиональных качеств педагога с учетом условий его работы, например, технического оснащения класса. Работу учителей проверяют эксперты — самые опытные педагоги, прошедшую специальную подготовку Рособрнадзора.
Каким педагогам надо проходить аттестацию
С новой системой в школе появятся две квалификационные категории: учитель-методист и учитель-наставник. Это расширит возможности карьерного роста для педагогов, а также позволит развить наставничество внутри школы.
Обновленные категории учителей:
- выпускник педагогического вуза без категории.
- Учитель, соответствующий должности,— молодой специалист, который проработал в образовательном учреждении 3 года и удачно прошел аттестацию.
- — разработка новых педагогических технологий, учебных пособий и методичек. Также методист выступает экспертом на семинарах и мастер-классах. Требования:
- стаж преподавания более пяти лет;
- первая или высшая квалификационная категория;
- есть диплом о дополнительном образовании по направлению «Методист», полученный не позднее чем за три года до подачи заявления на аттестацию в качестве учителя-методиста.
- стаж преподавания более семи лет;
- высшая квалификационная категория;
- есть диплом о соответствующем дополнительном образовании, полученный не позднее чем за три года до подачи заявления на аттестацию в качестве учителя-наставника.
Какие есть виды аттестации педагога
Аттестация педагогических кадров может быть добровольной и обязательной.
Обязательная проверяет соответствие занимаемой должности. Проводится раз в пять лет для подтверждения того, что специалист соответствует занимаемой должности. Если педагог совмещает должности, он аттестуется по каждой из них. Отказ влечет санкции вплоть до увольнения.
Помимо действующих педагогов, обязательную аттестацию сдают молодые специалисты после
3 лет работы учителем.
Добровольная проводится по инициативе работника и нужна для перехода на более высокую категорию. Для старта нужно написать заявление в удобном формате и отправить в комиссию. Специальных требований к заявлению нет. Главное, чтобы комиссия поняла, на какую категорию претендует педагог.
Как подать заявление на аттестацию
Для обязательной аттестации заявление со стороны работника не нужно. Оно актуально только для определения квалификационной категории по желанию самого педагога.
В законах не прописаны жесткие требования к заявлению. Главное — указать квалификационную категорию и должность, по которым учитель желает пройти аттестацию.
Заявление можно лично отнести в комиссию, воспользоваться любой почтовой компанией или отправить по электронной почте. Еще один вариант — использовать информационную систему «Аттестация», которая включает специальный модуль для работы с заявлениями.
По правилам у комиссии есть 30 дней, чтобы рассмотреть заявление и определить срок проведения аттестации.
Аттестация воспитателя
Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольно-измерительных материалов, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Задания демонстрационного варианта не отражают всех вопросов содержания, которые могут быть включены в контрольно-измерительные материалы
Дайте ответы на предложенные вопросы. В тесте предложены вопросы различных типов
Инструкции и расписание
- Инструктивные и методические материалы для участников апробации Модели
- Инструктивные и методические материалы для организатора апробации Модели
- Инструктивные и методические материалы для регионального координатора апробации Модели
- Инструктивные и методические материалы для технического специалиста апробации Модели
- Расписание проведения апробации Модели
Каковы этапы аттестации педагогических работников
Алгоритм аттестации закреплен в Приказе № 276. Условно можно выделить три этапа: формирование комиссии, проведение аттестации и объявление результатов.
Чтобы начать аттестацию, учреждение издает документы:
- Распорядительный акт, где указаны сотрудники, которые обязаны пройти аттестацию, и ее график. Документ включает список работников для обязательной проверки, а также ее график. Педагоги должны ознакомиться с актом не позднее чем за 30 дней до проведения их аттестации.
- Представление на каждого педагога. Это основной документ комиссии, в нем должна быть полная информация: Ф.И.О., должность, основное и дополнительное образование, итоги предыдущих аттестаций и пр.
Сотрудник должен ознакомиться с этими документами не позднее чем за 30 календарных дней до дня аттестации. После учитель может внести в представление дополнительную информацию, которой не было, например информацию о сертификатах об обучении.
Аттестация — заседание комиссии. В заседании должен участвовать и сам учитель. Если он не придет без уважительной причины, комиссия разбирается без него. При таком сценарии ситуация вряд ли сложится в пользу аттестующегося. Если же уважительная причина есть, заседание перенесут.
Объявление результатов. Члены комиссии с помощью голосования решают, соответствует ли педагог занимаемой должности. Результаты заносят в протокол, знакомят со своим вердиктом педагога.
Комплекты оценочных материалов
- Спецификация диагностической работы (pdf)
- Кодификатор диагностической работы (pdf)
- Демонстрационный вариант диагностической работы (pdf)
Внедрение апробированной модели в регионах
Мы предлагаем сотрудничество по внедрению апробированной модели оценки компетенций педагогических работников. Технология проведения диагностических исследований позволяет организовывать оценочные процедуры как в режиме онлайн, так и в бланочной форме. Диагностические исследования могут быть организованы как на уровне субъекта Российской Федерации, так и на уровне муниципального образования. Стоимость проведения оценочных мероприятий рассчитывается исходя из количества участников диагностики, выбранной технологии и набора образовательных программ.
Организация и проведение
диагностических исследований по оценке профессиональных компетенций руководителей образовательных организаций и учителей по различным предметным областям.
Анализ результатов исследований
с описанием выявленных профессиональных дефицитов и рекомендациями по их устранению: результаты предоставляются в разрезе региона, муниципалитета, образовательной организации, персонифицированные результаты каждого участника.
Подготовка рекомендаций
по устранению профессиональных дефицитов для каждого участника оценочных процедур, а также по развитию адресной системы повышения квалификации в регионе.
Формирование пула экспертов
(включая их обучение) для оценивания развернутых ответов участников диагностических исследований.
Подготовка образовательных программ
и реализация курсов повышения квалификации в соответствии с выявленными профессиональными дефицитами.
Модель оценки компетенций
В настоящее время важнейшим приоритетом государственной политики в сфере образования является воспитание подрастающего поколения (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”). Важнейшим условием решения эффективного решения задач воспитания является готовность педагогов осуществлять воспитательную деятельность. В связи с этим, особого внимания требует оценка компетенций, необходимых педагогическим работникам для осуществления воспитательной деятельности.
Настоящая Модель оценки компетенций, необходимых для осуществления воспитательной деятельности работниками образовательных организаций (далее – Модель), разработана в рамках Государственного контракта от 23. 2021 г. №Ф-17-кс-2021 с учетом модели оценки компетенций работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования, разработанной в рамках государственного контракта № Ф-19-кс-2020. Также при разработке модели учтены результаты анализа региональных практик организационно-методического и нормативно-правового обеспечения воспитательной деятельности работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования, проведенного в рамках Государственного контракта от 23. 2021 г. №Ф-17-кс-2021.
Модель оценки компетенций позволяет проводить:
- оценку компетенций, необходимых для осуществления воспитательной деятельности учителями в учебной и внеурочной деятельности в рамках преподаваемой предметной области «История», «Обществознание», «Литература», «Биология»;
- оценку компетенций, необходимых для осуществления воспитательной деятельности классными руководителями;
- диагностику профессиональных дефицитов в области воспитательной деятельности у учителей и классных руководителей.
Что делать, если педагог отказывается проходить обязательную аттестацию
В соответствии со ст. 21 ТК РФ работник обязан добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, соблюдать трудовую дисциплину. Прохождение обязательной аттестации входит в перечень обязанностей, значит, отказ влечет за собой санкции: работника могут перевести на другую должность или уволить.
Также порядок аттестации не предусматривает оснований для отказа в приеме заявления. Главное — соблюдение сроков и условий для сдачи.
Как проходит аттестационное испытание
Материалы ЕФОМ едины для всех образовательных учреждений России и включают три блока:
Письменная работа по дисциплине учителя
Включает в себя задачи по предмету, вопросы по планированию и построению учебного процесса. Блок должен проверить методические и предметные компетенции педагога. Например, учителя математики могут попросить решить уравнение, а по истории спросить ключевые даты Отечественной войны 1812 года.
В 2020 году ЕФОМ тестировался в 45 регионах. Учителя, участвовавшие в эксперименте, писали, что на выполнение письменной работы давали два часа.
Видеоурок
Согласно требованию ЕФОМ комиссия должна оценить работу учителя «в поле». Для этого педагог представляет запись реального урока и несколько самостоятельных работ учеников с выставленными оценками. Это нужно для оценки коммуникативных и психолого-педагогических компетенций.
Качество самой съемки не оценивается. Достаточно снять урок на телефон. Продолжительность видео — 15–30 минут.
Разбор кейса
Задания выполняются на компьютере, каждый педагог получает индивидуальный кейс. Это сделано, чтобы поддержать единство стандарта по всей стране. В пробных заданиях на официальном сайте ЕФОМ педагогам было предложено порассуждать, как работать с классом, в котором происходит травля ученика. Естественно, задания будут отличаться, но пока неизвестно, какие темы они затронут.
Что такое аттестация педагогических работников
Российская система образования заинтересована, чтобы ее представляли профессиональные и мотивированные кадры. Поэтому педагоги каждые пять лет проходят аттестацию. Она должна подтвердить, что человек соответствует стандартам Министерства просвещения.
До 2021 года содержание аттестации формировали региональные департаменты и министерства. Например, в одной области педагоги заполняли портфолио, а в соседней — проводили открытые уроки. Теперь предметные, методические, коммуникативные и психолого-педагогические навыки будут оценивать по ЕФОМ — единым федеральным оценочным материалам. В соцсетях стандарты успели назвать «ЕГЭ для педагогов».
При этом ЕФОМ выступает надстройкой над Приказом Министерства образования и науки России от 07. 2014 № 276.
Скачивайте и сохраняйте ваш результат теста
По итогам диагностики формируется развернутый анализ компетенций педагога. Педагог может
использовать
этот отчет для определения своих сильных навыков, а также тех, которые следует
усовершенствовать
в соответствии с действующими образовательными стандартами.
