Технология Портфолио как одна из эффективных форм персонифицированной формирования и оценки общих компетенций в рамках реализации ОПОП СПО
Цель использования технологии Портфолио – фиксация результатов профессионального и личностного становления будущего квалифицированного рабочего/специалиста в период получения образования в ПОО.
Использование технологии Портфолио и ее конечного продукта – портфолио выпускника, позволяют обеспечить текущую, промежуточную и итоговую (в рамках ГИА) оценку результатов процесса формирования у обучающихся ОК.
Создаваемое портфолио должно носить надпредметный характер, т.е. не ориентировано на содержание конкретной учебной дисциплины, профессионального модуля или практику. В портфолио представляются материалы, создаваемые обучающимся в рамках учебной, внеучебной и практической деятельности.
Общая структура разделов портфолио будущего квалифицированного рабочего/специалиста должна уточнятся в соответствии с требованиями конкретных актуализированных ФГОС СПО и ПООП. Также разделы портфолио должны согласоваться с конкретным профессиональным стандартом осваиваемой профессии/специальности и индивидуальными представлениями будущего квалифицированного рабочего/специалиста о перспективах своего профессионально и личностно роста. Например, портфолио может быть ориентировано на профессиональное развитие обучающегося и включать материалы, связанные с формированием готовности реализовывать требования профессионального стандарта, или раскрывать аспект образовательной деятельности выпускника и формироваться на основе его учебной/ внеучебной деятельности, также актуален вариант портфолио, ориентированного на представление самореализации автора в тех сферах, которые для него значимы (проектная деятельность, социальные проекты, волонтерство, участие в конкурсах и олимпиадах профессионального мастерства и т.д.).
Процесс работы обучающегося над портфолио не должен носить стихийный неуправляемый характер. С целю эффективного управления процессом создания и ведения портфолио необходимо в рамках ОПОП предусмотреть поддерживающие процедуры (наличие в учебном плане учебной дисциплины по ведению портфолио, внеучебных мероприятий или отражение целого направления в плане воспитательной работы по ведению портфолио) на протяжении всего периода обучения.
Перечень профессиональных компетенций (ПК), осваиваемых студентом при изучении дисциплины.
Общие положения. Паспорт учебной дисциплины «Менеджмент». Тематический план учебной дисциплины «Менеджмент». Содержание учебной дисциплины «Менеджмент» и вопросы для
самоконтроля 5. Задания контрольной работы (по вариантам).
Программа дисциплины «Менеджмент» предполагает освоение студентами заочного обучения обязательного минимума содержания подготовки и предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников среднего профессионального образования (СПО) по специальности 38. 01 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям). Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №282 от 06. 2010г. (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 38. 01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям). В условиях становления современных рыночных отношений меняется не только характер экономической деятельности предприятий, но и методы управления ими. Изучение программного материала должно способствовать формированию у студентов нового экономического мышления. Дисциплина «Менеджмент» базируется на знаниях и умениях, полученных студентами при изучении социально-экономических дисциплин, раскрывает практику управления во всех её проявлениях, рассматривает проблему, как добиваться поставленной цели, используя труд, интеллект и мотивы поведения. Современное развитие общества требует от студентов высокой профессиональной компетентности, способности принимать и реализовывать деловые решения, применять современные методы управления в организациях. Необходимо, чтобы студенты, изучаемые теоретические положения и практические навыки могли использовать в дальнейшей практической деятельности. В процессе обучения используются лекционно-семинарские занятия, деловые игры, тренинги, разбор конкретных ситуаций, дискуссии по актуальным проблемам управления, организовываются экскурсии на предприятие. Это помогает развивать у студентов инициативность, самостоятельность, ответственность, творческое мышление. Учебная дисциплина «Менеджмент» является общепрофессиональной. При изучении курса предполагается практическое осмысление её разделов и тем на практических занятиях, в процессе которых студент должен закрепить теоретические знания. Рабочая программа рассчитана максимально на 45 аудиторных часов (из них 16 практические занятия: разбор конкретной ситуации, деловые игры и т. Программа предусматривает самостоятельную внеклассную деятельность студентов по изучению дисциплины и выполнение одной контрольной работы. Задания для контрольной работы разработаны в соответствии с содержанием учебной дисциплины.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина «Менеджмент» является общепрофессиональной и входит в состав профессионального цикла.
Цели и задачи дисциплины (требования к результатам освоения дисциплины в соответствии с ФГОС специальности):
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
· использовать на практике методы планирования и организации работы подразделения;
· анализировать организационные структуры управления;
· проводить работу по мотивации трудовой деятельности персонала;
· применять в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;
· принимать эффективные решения, используя систему методов управления;
· учитывать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
· сущность и характерные черты современного менеджмента, историю его развития;
· методы планирования и организации работы подразделения;
· принципы построения организационной структуры управления;
· основы формирования мотивационной политики организации; особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
· внешнюю и внутреннюю среду организации;
· цикл менеджмента;
· процесс принятия и реализации управленческих решений;
· функции менеджмента в рыночной экономике: организацию, планирование, мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта;
· систему методов управления;
· методику принятия решений, стили управления, коммуникации, принципы делового общения;
Перечень общих компетенций (ОК), формируемых при изучении дисциплины.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых), результат выполнения заданий.
Перечень профессиональных компетенций (ПК), осваиваемых студентом при изучении дисциплины.
ПК 2. Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации имущества в местах его хранения.
ПК 2. Отражать в бухгалтерских проводках зачёт и списание недостачи ценностей (регулировать инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации.
ПК 2. Проводить процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации.
Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачёт.
Наименование разделов и тем Количество часов Всего Практические Очное Заочное Очное Заочное Раздел 1. Основы менеджмента
Тема 1. Сущность и характерные черты современного менеджмента. История его развития. Тема 1. Организация как система. Раздел 2. Управление организацией
Тема 2. Цикл менеджмента
Тема 2. Планирование в системе менеджмента
Тема 2. Структура организации
Тема 2. Контроль и его виды. Раздел 3. Управление персоналом организации. Тема 3. Организационное поведение. Тема3. Стиль руководства. Тема 3. Управленческое решение. Тема 3. Управление конфликтами и стрессами в коллективе
Тема 3. Деловое общение и коммуникации. Тема 3. Психология менеджмента. Всего:
Поможем в написании учебной работы Поиск по сайту:Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Изречения для студентов Пожаловаться на материал Обратная связь FAQ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 21. 18 ОБОГАЩЕНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
Получение образования по специальности допускается только в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования (далее вместе – образовательная организация).
Обучение по образовательной программе в образовательной организации осуществляется в очной, очно-заочной и заочной формах обучения.
При реализации образовательной программы образовательная организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.
При обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.
Реализация образовательной программы осуществляется образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевой формы.
Образовательная деятельность при освоении образовательной программы или отдельных ее компонентов организуется в форме практической подготовки.
Срок получения образования по образовательной программе в очной форме обучения вне зависимости от применяемых образовательных технологий составляет:
на базе среднего общего образования – 2 года 10 месяцев;
на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев.
Срок получения образования по образовательной программе в очно-заочной и заочной формах обучения, вне зависимости от применяемых образовательных технологий, увеличивается по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения не более чем на 1 год.
При обучении по индивидуальному учебному плану срок получения образования по образовательной программе, вне зависимости от формы обучения, составляет не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения.
При обучении по индивидуальному учебному плану обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья срок получения образования может быть увеличен не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.
Конкретный срок получения образования в очно-заочной и заочной формах обучения, а также по индивидуальному учебному плану, в том числе при ускоренном обучении, определяется образовательной организацией самостоятельно в пределах сроков, установленных пунктом 1.9 ФГОС СПО.
Для определения объема образовательной программы образовательной организацией может быть применена система зачетных единиц, при этом одна зачетная единица соответствует 32 – 36 академическим часам.
Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в других областях профессиональной деятельности и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.
При разработке образовательной программы организация устанавливает направленность, которая соответствует специальности в целом, с учетом соответствующей ПООП.
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Структура и объем образовательной программы (таблица N 1) включает:
государственную итоговую аттестацию.
Образовательная программа включает:
В рамках образовательной программы выделяются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть).
Обязательная часть образовательной программы направлена на формирование общих и профессиональных компетенций, предусмотренных главой III ФГОС СПО.
Объем обязательной части без учета объема государственной итоговой аттестации должен составлять не более 70 процентов от общего объема времени, отведенного на освоение образовательной программы.
Вариативная часть образовательной программы объемом не менее 30 процентов от общего объема времени, отведенного на освоение образовательной программы, дает возможность дальнейшего развития общих и профессиональных компетенций, в том числе за счет расширения основных видов деятельности, введения дополнительных видов деятельности, а также профессиональных компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с потребностями регионального рынка труда, а также с учетом требований цифровой экономики.
Конкретное соотношение обязательной и вариативной частей образовательной программы, объемные параметры циклов и практики образовательная организация определяет самостоятельно в соответствии с требованиями настоящего пункта, а также с учетом ПООП.
Образовательная программа разрабатывается образовательной организацией в соответствии с ФГОС СПО и с учетом соответствующей ПООП и предполагает освоение следующих видов деятельности:
ведение технологических процессов обогащения полезных ископаемых согласно заданным параметрам;
обеспечение функционирования системы управления охраной труда и промышленной безопасностью предприятий по обогащению полезных ископаемых;
организация деятельности персонала производственного подразделения предприятия по обогащению полезных ископаемых.
Образовательная организация при необходимости самостоятельно формирует виды деятельности в дополнение к видам деятельности, указанным в пункте 2.4 ФГОС СПО, в рамках вариативной части.
При освоении социально-гуманитарного, общепрофессионального и профессионального циклов (далее – учебные циклы) выделяется объем учебных занятий, практики (в профессиональном цикле) и самостоятельной работы.
На проведение учебных занятий и практики должно быть выделено не менее 70 процентов от объема учебных циклов образовательной программы в очной форме обучения, не менее 25 процентов – в очно-заочной форме обучения и не менее 10 процентов – в заочной форме обучения.
В учебные циклы включается промежуточная аттестация обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с формой, определяемой образовательной организацией, и оценочными материалами, позволяющими оценить достижение запланированных по отдельным дисциплинам (модулям) и практикам результатов обучения.
Обязательная часть социально-гуманитарного цикла образовательной программы должна предусматривать изучение следующих дисциплин: “История России”, “Иностранный язык в профессиональной деятельности”, “Безопасность жизнедеятельности”, “Физическая культура”, “Основы финансовой грамотности”, “Основы бережливого производства”.
Общий объем дисциплины “Безопасность жизнедеятельности” в очной форме обучения не может быть менее 68 академических часов, из них на освоение основ военной службы (для юношей) – не менее 48 академических часов; для подгрупп девушек это время может быть использовано на освоение основ медицинских знаний.
Дисциплина “Физическая культура” должна способствовать формированию физической культуры выпускника и способности направленного использования средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовке к профессиональной деятельности, предупреждению профессиональных заболеваний.
Обязательная часть общепрофессионального цикла образовательной программы должна предусматривать изучение следующих дисциплин: “Инженерная графика”, “Электротехника и электроника”, “Техническая механика”, “Геология”, “Цифровые технологии в профессиональной деятельности”, “Физико-химические методы анализа”, “Опробование и контроль технологических процессов обогащения”.
Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули, которые формируются в соответствии с видами деятельности, предусмотренными пунктом 2.4 ФГОС СПО, а также дополнительными видами деятельности, сформированными образовательными организациями самостоятельно. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов, которые устанавливаются образовательной организацией самостоятельно с учетом ПООП. Объем профессионального модуля составляет не менее 8 зачетных единиц.
Практика входит в профессиональный цикл и имеет следующие виды – учебная практика и производственная практика, которые реализуются в форме практической подготовки. Учебная и производственная практики реализуются как в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с учебными занятиями. Типы практики устанавливаются образовательной организацией самостоятельно с учетом ПООП.
Образовательная организация должна предоставлять инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья (по их заявлению) возможность обучения по образовательной программе, учитывающей особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Государственная итоговая аттестация проводится в форме демонстрационного экзамена и защиты дипломного проекта (работы).
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации специалиста среднего звена, указанной в пункте 1.1 ФГОС СПО.
III. Т РЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими общими компетенциями (далее – ОК):
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать профессиональными компетенциями (далее – ПК), соответствующими видам деятельности (таблица N 2), предусмотренным пунктом 2.4 ФГОС СПО, сформированными в том числе на основе профессиональных стандартов (при наличии), указанных в ПООП:
Образовательная организация при необходимости самостоятельно включает в образовательную программу дополнительные профессиональные компетенции по видам деятельности, установленным в соответствии с пунктом 2.4 ФГОС СПО, а также по видам деятельности, сформированным в вариативной части образовательной программы для учета потребностей регионального рынка труда.
Образовательная организация при необходимости вводит в вариативную часть учебных циклов образовательной программы модуль по освоению компетенций цифровой экономики, соответствующих одному или нескольким видам деятельности, осваиваемым в рамках образовательной программы.
Образовательная организация с учетом ПООП самостоятельно планирует результаты обучения по отдельным дисциплинам (модулям) и практикам, которые должны быть соотнесены с требуемыми результатами освоения образовательной программы.
Совокупность запланированных результатов обучения по дисциплинам (модулям) и практикам должна обеспечивать выпускнику освоение всех компетенций, установленных образовательной программой.
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Требования к условиям реализации образовательной программы включают в себя общесистемные требования, требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению, к организации воспитания обучающихся, кадровым и финансовым условиям реализации образовательной программы:
Общесистемные требования к условиям реализации образовательной программы:
образовательная организация должна располагать на праве собственности или ином законном основании материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов учебной деятельности обучающихся, включая проведение демонстрационного экзамена, предусмотренных учебным планом, с учетом ПООП;
в случае реализации образовательной программы с использованием сетевой формы требования к реализации образовательной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации образовательной программы с использованием сетевой формы.
Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации образовательной программы:
специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории, лаборатории, мастерские, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, а также для проведения текущего контроля, промежуточной и государственной итоговой аттестации, помещения для организации самостоятельной и воспитательной работы;
все виды учебной деятельности обучающихся, предусмотренные учебным планом, включая промежуточную и государственную итоговую аттестацию, должны быть обеспечены расходными материалами;
помещения для организации самостоятельной и воспитательной работы должны быть оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к информационно-телекоммуникационной сети “Интернет” и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду образовательной организации (при наличии);
допускается замена оборудования его виртуальными аналогами;
образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного и свободно распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного производства;
при использовании в образовательном процессе печатных изданий библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчета не менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, на одного обучающегося из числа лиц, одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль), проходящих соответствующую практику;
в качестве основной литературы образовательная организация использует учебники, учебные пособия, предусмотренные ПООП;
в случае наличия электронной информационно-образовательной среды допускается замена печатного библиотечного фонда с предоставлением права одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной) библиотеке;
обучающимся должен быть обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит обновлению (при необходимости);
образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем учебным дисциплинам (модулям), видам практики, видам государственной итоговой аттестации;
рекомендации по иному материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации образовательной программы определяются ПООП.
Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы:
реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной программы на иных условиях, в том числе из числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.14 ФГОС СПО (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее трех лет);
квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии);
педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации не реже одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.14 ФГОС СПО, а также в других областях профессиональной деятельности и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия полученных компетенций требованиям к квалификации педагогического работника.
доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.14 ФГОС СПО, в общем числе педагогических работников, обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
Требование к финансовым условиям реализации образовательной программы:
Требования к применяемым механизмам оценки качества образовательной программы:
качество образовательной программы определяется в рамках системы внутренней оценки, а также системы внешней оценки на добровольной основе;
в целях совершенствования образовательной программы образовательная организация при проведении регулярной внутренней оценки качества образовательной программы привлекает работодателей и их объединения, иных юридических и (или) физических лиц, включая педагогических работников образовательной организации;
внешняя оценка качества образовательной программы может осуществляться в том числе в рамках профессионально-общественной аккредитации, проводимой работодателями, их объединениями, а также уполномоченными ими организациями, в том числе иностранными организациями, либо авторизованными национальными профессионально-общественными организациями, входящими в международные структуры, в целях признания качества и уровня подготовки выпускников, отвечающих требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам соответствующего профиля.
Обобщенная структура кейса для формирования отдельных категорий/групп общих компетенций
Описание ситуации: дается описание ситуации
Контекст ситуации: приводится краткая содержательная информация теоретического содержания и имеющегося опыта
Дополнительные материалы: приводятся конкретные примеры из практики или исторические свидетельства
Задания к кейсу
Оценочный лист кейса (содержит номер задания, наблюдаемое проявление компетенции, предполагаемые варианты выполнения задания, баллы)
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 21. 18 ОБОГАЩЕНИЕ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
В соответствии с подпунктом 4.2.30 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. N 884 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, N 32, ст. 5343), и пунктом 27 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2019 г. N 434 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2019, N 16, ст. 1942), приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 21.02.18 Обогащение полезных ископаемых (далее – стандарт).
образовательная организация вправе осуществлять в соответствии со стандартом обучение лиц, зачисленных до вступления в силу настоящего приказа, с их согласия;
прием на обучение в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 21.02.18 Обогащение полезных ископаемых, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. N 499 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 июня 2014 г., регистрационный N 32867), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13 июля 2021 г. N 450 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 октября 2021 г., регистрационный N 65410), прекращается с 1 февраля 2023 года.
Исполняющий обязанности Министра А. А. К ОРНЕЕВ
УТВЕРЖДЕН приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 5 декабря 2022 г. N 1065
Цифровые педагогические технологии как необходимое условие формирования и оценки общих компетенций в рамках реализации ОПОП СПО
Среди цифророждённых технологий, помимо педагогических, можно выделить и другие образовательно значимые цифророждённые технологии: управленческие (например, обеспечивающие автоматизацию документооборота в образовательной организации/сети), нейробиологические (например, основанные на использовании датчиков, позволяющих определять параметры здоровья и психофизиологического состоя-
ния обучающихся), производственные, обеспечивающие формирование заданных профессиональных и общих компетенций.
Базовый минимум педагогических технологий, необходимый для построения цифрового образовательного процесса профессионального образования и обучения включает в себя:
Основными средствами цифровой дидактики профессионального образования и обучения, обеспечивающими достижение поставленных целей, являются:
Цифровые педагогические технологии на современном этапе являются главными инструментами, обеспечивающими переход от доцифрового к цифровому образовательному процессу. Это не исключает возможности и необходимости целесообразного использования в цифровом образовательном процессе множества других известных педагогических технологий и методов обучения.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПОНЯТИЯ
В настоящем учебно-методическом пособии применяются следующие основные сокращения, определения и понятия:
выпускная квалификационная работа,
–государственная итоговая аттестация,
– общая компетенция,
– основная профессиональная образовательная программа,
– профессиональная образовательная организация,
– примерная основная образовательная программа,
– среднее профессиональное образование,
– федеральный государственный образовательный стандарт.
Актуализированные ФГОС СПО – федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования, разработанные по макету для профессий и специальностям ТОП-50;
Вид трудовой деятельности – это совокупность трудовых функций, которые имеют схожий характер, результаты и условия труда.
способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области;
Обобщенные трудовые функции – это совокупность трудовых функций, что связаны между собой, которые образовались в результате разделения труда в конкретном производственном процессе
– преподаватели и мастера производственного обучения (для данного пособия);
Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции (ч. вторая ст. 195.1 ТК РФ, с 1 июля 2016 г.).
– это процесс взаимодействия рабочего персонала с предметом труда, при котором реализуются поставленные задачи.
– это система трудовых действий, которые осуществляются в рамках обобщенной трудовой функции, представляющая собой автономный и интегрированный набор трудовых действий, что определяются бизнес проектами и предполагают наличие определенных компетенций для их реализации.
Технология Кейс-стадии как одна из ведущих образовательных технологий для формирования и оценки общих компетенций в рамках реализации ОПОП СПО
Использование кейс-метода позволяет ввести обучающегося в состояние интеллектуального напряжения, вызывающего потребность в знаниях. Познавательный интерес к изучаемому материалу, развивает эмоционально-волевые качества, т.к. обучающийся оказывается в состоянии затруднения в выборе способов решения конкретной ситуации, что в конечном итоге ведет к отработке учебного материала и формированию конкретных ОК.
Одним из достоинств кейс-метода является получение комплексной оценки уровня сформированности ОК. Роль экспертов для оценки решения кейса принимают на себя преподаватели, представители работодателя, а также возможны самооценка и взаимооценка обучающихся. С помощью данного оценочного средства можно получить как качественную, так и количественную оценку формируемых ОК.
Обобщенная структура кейса для оценки ОК категории/группы представлена в приложении 5.