Профессиональные компетенции педагога дополнительного образования в условиях реализации фгос

Беспроцентная рассрочка

Вы можете получить беспроцентную рассрочку от банка Тинькофф на программы профессиональной переподготовки. Рассрочка предоставляется на срок до 6 месяцев без первого взноса. Для получения дополнительной информации по рассрочке на определенную программу обратитесь к специалисту отдела по организации приема.

Презентация к педсовету “Повышение профессиональной компетенции учителя”

Мотивация учебной деятельности
Мотивация учебной деятельности

•Знание интересов учащихся, их
внутреннего мира. •Умение показать роль и значение
изучаемого материала в реализации
личных планов. Способность
Способность
превращать
превращать
учебную задачу в
учебную задачу в
личностно
личностно
значимую
значимую
Компетентность в
Компетентность в
педагогическом
педагогическом
оценивании
оценивании
•Знание многообразия
педагогических оценок. •Владение (применение)
различными методами
оценивания
13

Слайды и текст этой презентации

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
«Трудовые функции» ПДО

Указ Президента РФ «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» №597-у от 07. 2012 г.

“Трудовой кодекс Российской Федерации” от 30. 2001 N 197-ФЗ (ред. от 30. 2015)

ФЗ «Об образовании в РФ» от 29. 2012 N 273-ФЗ (ред. от 30. 2015)

Постановление Правительства РФ от 22. 2013 г. №23 «О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов»

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утв. Приказом Минтруда РФ №613н от 08. 2015 г

Приказ Минтруда РФ от 12 апреля 2013г. №147н утвержден Макет профессионального стандарта (состоит из 4 разделов: I раздел «Общие сведения», II раздел «Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)», III раздел «Характеристика обобщенных трудовых функций» и IV раздел «Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта»);Приказ Минтруда РФ от 12 апреля 2013 г. №148н утверждены уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов (установлено девять уровней квалификации, которые определяют требования к умениям, знаниям, уровню квалификации в зависимости от полномочий и ответственности работника);Приказ Минтруда России от 29 апреля 2013г. №170н утверждены Методические рекомендации по разработке профессионального стандарта (подготовлены в целях оказания практической помощи объединениям работодателей, работодателям, профессиональным сообществам, саморегулируемым организациям и иным некоммерческим организациям, образовательным организациям профессионального образования и другим заинтересованным организациям (разработчики проектов профессиональных стандартов) в разработке проектов профессиональных стандартов

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Документы по разработке профессиональных стандартов

характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления профессиональной деятельности

Профессиональный стандарт –

вернуться к профессиональным компетентностям педагога

Основная задача профессионального стандарта –

Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире

Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень

Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога

Почему важен профессиональный стандарт?

Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения дополнительно образования

Стандарт – основа формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем

Для чего нужен профессиональный стандарт?

Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии

Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми детьми, имеющими отклонения в поведении

Новые компетенции педагога дополнительного образования:

Работа с одарёнными детьми

Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования

Владение ИКТ – компетенциями

При приеме на работу в образовательную организацию

При проведении аттестации педагогов образовательных организаций

При проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями

Области применения профессионального стандарта

Структура профессионального стандарта педагога

Обобщенные трудовые функции

Содержание профессионального стандарта

Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам

Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы

Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы

Обеспечение взаимодействия с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания

Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы

Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы

Среднее профессиональное образование

Высшее образование (бакалавриат), профиль должен соответствовать направленности ДОП

Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка

Дополнительное профессиональное педагогическое образование

Требования к образованию и обучению

Для старшего педагога дополнительного образования и старшего тренера – преподавателя – стаж работы по специальности не менее 2-х лет

Требования к опыту работы

Трудовые действия:Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе

Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе

Организация деятельности и общения обучающихся на дополнительных занятиях

Консультирование обучающихся и их родителей по вопросам дальнейшей профессионализации

Текущий контроль, помощь обучающимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях

Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения, формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы

Выполнять деятельность и (или) демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе дополнительного образования

Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению обучающихся

Понимать мотивы поведения обучающихся, образовательные потребности и запросы обучающихся

Набирать и комплектовать группы обучающихся с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ, индивидуальных и возрастных характеристик обучающихся

Проводить диагностику предрасположенности (задатков) детей к освоению выбранного вида искусств или вида спорта; отбирать лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей образовательной программы физические данные и творческие способности в области искусств или способности в области физической культуры и спорта

Использовать профориентационные возможности занятий избранным видом деятельности

Проводить отбор и спортивную ориентацию в процессе занятий избранным видом спорта

Определять профессиональную пригодность, проводить отбор и профессиональную ориентацию в процессе занятий выбранным видом искусств

Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения, формировать его предметно-пространственную среду, обеспечивающую освоение образовательной программы, выбирать оборудование и составлять заявки на его закупку с учетом задач и особенностей образовательной программы, возрастных особенностей обучающихся, современных требований к учебному оборудованию и (или) оборудованию для занятий избранным видом деятельности.

Обеспечивать сохранность и эффективное использование оборудования, технических средств обучения, расходных материалов

Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности

Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями обучающихся (для программ дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и организациями при решении задач обучения и (или) воспитания отдельных обучающихся и (или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики

Анализировать возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования

Создавать условия для развития обучающихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной программы), привлекать к целеполаганию

Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использовать различные средства педагогической поддержки обучающихся

Использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности обучающихся (в том числе при необходимости использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с учетом особенностей, избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной программы, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (в т. одаренных детей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)

Осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии (если это целесообразно)Готовить обучающихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (по профилю осваиваемой программы)Создавать педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки обучающимися процесса и результатов освоения программыПроводить педагогическое наблюдение, использовать различные методы, средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения обучающихся на занятияхКонтролировать санитарно-бытовые условия и условия внутренней среды кабинета (мастерской, лаборатории, иного учебного помещения), выполнение на занятиях требований охраны труда, анализировать и устранять возможные риски жизни и здоровью обучающихся в ходе обучения, применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений и т. (в соответствии с особенностями избранной области деятельности)Лично соблюдать требования охраны труда

Основные правила и технические приемы создания информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании дополнительных общеобразовательных программ на бумажных и электронных носителях

Принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы

Техники и приемы общения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников

Техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации обучающихся различного возраста к освоению избранного вида деятельности

Федеральные государственные требования (ФГТ) к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в избранной области

Характеристики различных методов, форм, приемов и средств организации деятельности обучающихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности

Электронные ресурсы, необходимые для организации различных видов деятельности обучающихся

Психолого-педагогические основы и методики применения технических средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения дополнительной общеразвивающей программы

Особенности и организация педагогического наблюдения, других методов педагогической диагностики, принципы и приемы интерпретации полученных результатов

Основные характеристики, способы педагогической диагностики и развития ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер обучающихся различного возраста на занятиях по дополнительным общеобразовательным программам

Основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения при реализации дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности (профиля)

Теоретические и методические основы спортивного отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта

Теоретические и методические основы определения профессиональной пригодности, отбора и профессиональной ориентации в процессе занятий выбранным видом искусств

Особенности одаренных детей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специфику инклюзивного подхода в образовании

Особенности детей, одаренных в избранной области деятельности, специфику работы с ними

Методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического климата и обеспечения условий для сотрудничества обучающихся

Источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов

Педагогические, санитарно-гигиенические, эргономические, эстетические, психологические и специальные требования к дидактическому обеспечению и оформлению учебного помещения в соответствии с их предназначением и направленностью (профилем) реализуемых программ

Правила эксплуатации учебного оборудования (оборудования для занятий избранным видом деятельности) и технических средств обучения

Требования охраны труда в избранной области деятельности

Требования охраны труда при проведении учебных занятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне организации (на экскурсиях, конкурсах, соревнованиях и других выездных мероприятиях)

Меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством

Нормативно-правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные

Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых

Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования

Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ

Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ

Высшее образование – бакалавриат и дополнительное профессиональное образование в области методической деятельности в дополнительном образовании детей и взрослых

Высшее педагогическое образование – магистратура в области методической деятельности в дополнительном образования детей и взрослых

Высшее образование – специалитет или магистратура; рекомендуется дополнительное профессиональное педагогическое образование в области методической деятельности в дополнительном образовании детей и взрослых

При наличии квалификации бакалавра работа педагогом дополнительного образования не менее 2-х лет

При наличии квалификации магистра или специалиста требования к опыту работы не предъявляются

Организация и проведение массовых досуговых мероприятий

Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнёрства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых

Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности

Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ

Высшее образование – бакалавриат и дополнительное профессиональное образование в области организационно-педагогической деятельности в дополнительном образовании детей и взрослых

Высшее педагогическое образование – магистратура в области организационно-педагогической деятельности в дополнительном образования детей и взрослых

Высшее образование – специалитет или магистратура; рекомендуется дополнительное профессиональное педагогическое образование в области организационно-педагогической деятельности в дополнительном образовании детей и взрослых

При наличии квалификации бакалавра работа педагогом дополнительного образования не менее двух лет

Описывает профессиональную деятельность, обеспечивающую достижение поставленных в рамках производственного процесса целей и задач

НЕ ОПИСЫВАЕТ требования к человеку (работникуНЕ ОПИСЫВАЕТ должностные обязанности

Должностные обязанности отдельного работника «набираются» из трудовых функций и трудовых действий, описанных в профстандарте.

Коллектив организации в целом должен выполнять «полный набор»трудовых функций

Верните 13% от стоимости обучения

Вы можете вернуть 13 % от стоимости обучения, являясь налогоплательщиком РФ в виде социального налогового вычета, обратившись в ФНС России по месту постоянной регистрации.

Запросить документы для получения налогового вычета необходимо в отделе по организации учебного процесса. Проверка документов после подачи в ФНС осуществляется в течение трёх месяцев. Если ответ положительный, то осуществляется возврат средств.

Обратите внимание, что декларация и заявление заполняются и подаются Слушателем самостоятельно.

(Нормативное обоснование получения налогового вычета регламентировано в статьях 78, 80, 83, 88, 219 Налогового кодекса РФ).

Общедоступные требования к современному 
 Общедоступные требования к современному 
уроку (2011)
уроку (2011)
Отличие современного урока от традиционного 
 Отличие современного урока от традиционного 
(2012). (2012). Современный урок как основа эффективного и 
 Современный урок как основа эффективного и 
качественного образования. (2013)
качественного образования. (2013)
Контроль и оценка знаний учащихся (2014)
 Контроль и оценка знаний учащихся (2014)
Формирование УУД (2015)
 Формирование УУД (2015)

Скидки на обучение

-3% на обучение группой от 3 до 6 человек

-5% на обучение группой от 7 до 11 человек

-7% на обучение группой от 12 до 18 человек

-10% на обучение группой от 19 человек и более

Социальные скидки

-3% лауреатам и победителям конкурса «Учитель года» или «Воспитатель года»

-5% при повторном обучении

-5% многодетным родителям

-5% лицам подвергшимся радиации

-5% как матери-одиночке, вдове(вдовцу) с ребенком до 18 лет

-5% пенсионерам, малоимущим, военнослужащим в отставке и другим социально защищенным категориям граждан

-5%-30% при поступлении на несколько программ одновременно или последовательно

Программа лояльности

-5% как обучающимся (обучившимся) в организациях-партнерах

-5% как поступающим на 2 или более программ параллельно*, кроме направления предметной подготовки учителей

*Оплата 2-ух программ до начала обучения. Также возможно предоставление индивидуального коэффициента снижения стоимости по заявлению поступающего. Коэффициенты снижения стоимости не суммируются друг с другом.

Все скидки регламентируются приказом о коэффициенте снижения стоимости.

В новых Стандартах сформулированы 
В новых Стандартах сформулированы 
требования к современному учителю: 
требования к современному учителю: 
это профессионал, 
это 
профессионал, который
который
•демонстрирует универсальные и предметные 
демонстрирует универсальные и предметные 
способы действий
способы действий
•инициирует действия учащихся
инициирует действия учащихся
•консультирует и корректирует их действия
консультирует и корректирует их действия
•находит способы включения в работу каждого 
находит способы включения в работу каждого 
ученика
ученика
•создает условия для приобретения детьми 
создает условия для приобретения детьми 
жизненного опыта. жизненного опыта.

 ВОЗМОЖНОСТЬ РЕШЕНИЯ
 НЕОБХОДИМОСТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ;;
НЕОБХОДИМОСТЬ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ И РАЗВИТИЯ ИХ
УЧАЩИХСЯ И РАЗВИТИЯ ИХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПОСОБНОСТЕЙ;
СПОСОБНОСТЕЙ;
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПОЛНОЙ МЕРЕ
 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПОЛНОЙ МЕРЕ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПОДХОДА С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ;
С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ;
ПОДХОДА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ;;
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ;
УЧАЩИХСЯ;
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗНООБРАЗНАЯ И ПОСТОЯННАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ. УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ.  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
 РАЗНООБРАЗНАЯ И ПОСТОЯННАЯ


«Системно­деятельностный подход в обучении» (2011)
 «Системно­деятельностный подход в обучении» (2011)
«Реализация принципа индивидуализации обучения, 
 «Реализация принципа индивидуализации обучения, 
развитие творческого потенциала учащихся через 
развитие творческого потенциала учащихся через 
использование ИКТ»(2012)
использование ИКТ»(2012)
“Современный урок через внедрение новых 
“Современный урок через внедрение новых 
педагогических и информационных технологий» (2013)
педагогических и информационных технологий» (2013)
«Самостоятельная работа на уроке как один из способов 
 «Самостоятельная работа на уроке как один из способов 
повышения его эффективности» (2014)
повышения его эффективности» (2014)
«Формирование УУД средствами учебных предметов» 
 «Формирование УУД средствами учебных предметов» 
(2015)
(2015)
«Оценочная деятельность учителя и ученика в 
 «Оценочная деятельность учителя и ученика в 
образовательном процессе». (2016)
образовательном процессе». (2016)

«Повышение
«Повышение
профессиональной
профессиональной
компетентности
компетентности
педагогов –
педагогов –
необходимое условие
необходимое условие
развития
развития
современной
современной
школы»школы»Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
    Тупицына Л. Тупицына Л.

Педагог дополнительного образования детей и взрослых

Настоящий профстандарт действует с 01. 2022 по 01. 2028

приказом Министерства труда

и социальной защиты

от 22. 2021 № 652н

 ЧЕТКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ И
 ДОСТАТОЧНОЕ
 ОПТИМАЛЬНУЮ
 ОПРЕДЕЛЕННЫЙ
 СТРОГО ОПРЕДЕЛЕННУЮ
 ОРГАНИЗАЦИЮ
ЧЕТКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ;
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ;
ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ;
ДОСТАТОЧНОЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ;
ОПТИМАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АТМОСФЕРУ
ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АТМОСФЕРУ;;
ТЕМП УРОКА;
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ТЕМП
УРОКА;
СТРОГО ОПРЕДЕЛЕННУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ;;
ОРГАНИЗАЦИЮ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ
КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ НА НА
УРОКЕ;
УРОКЕ;
ВОЗМОЖНОСТЬ ПЕРЕХОДА ОТ ДЕЛОВОГО НАСТРОЯ
 ВОЗМОЖНОСТЬ ПЕРЕХОДА ОТ ДЕЛОВОГО НАСТРОЯ
К РАЗРЯДКЕ И НАОБОРОТ. И НАОБОРОТ. К РАЗРЯДКЕ

Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей

Актуализация развития профессиональной компетентности педагога дополнительного образования.

Профессиональная компетентность –

совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которая позволяет ставить и достигать цели.

интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте.

Способы совершенствования профессиональной компетентности

Самообразовательная работа;Посещение семинаров, конференций, занятий коллег;Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами в учреждении, в районе и в Интернете;Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;Изучение информационно-компьютерных технологий ;Участие в профессиональных конкурсах (в том числе и в Интернете) ;Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

Критерии оценивания уровня профессиональной компетентности

Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности. Готовность решать профессиональные предметные задачи. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

“Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным образованием и воспитанием”.

Дистерверг /нем. педагог/

Слайды и текст этой онлайн презентации

Развитие
профессиональной
компетентности педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей

Слайд 2

Актуализация развития профессиональной компетентности педагога дополнительного образования. Цель:

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которая позволяет ставить и достигать цели. “Компетенция”

Слайд 6

интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте. “Компетентность”

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Способы совершенствования профессиональной компетентности Самообразовательная работа;
Посещение семинаров, конференций, занятий коллег;
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами в учреждении, в районе и в Интернете;
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

Слайд 15

Способы совершенствования профессиональной компетентности Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;
Изучение информационно-компьютерных технологий ;
Участие в профессиональных конкурсах (в том числе и в Интернете) ;
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

Слайд 16

Критерии оценивания уровня профессиональной компетентности Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности. Готовность решать профессиональные предметные задачи. Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

“Учитель лишь до тех пор способен
на самом деле воспитывать и
образовывать, пока сам работает
над собственным образованием и
воспитанием”. Дистерверг /нем. педагог/

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Важно:
Важно:
1. Уметь планировать и организовывать
самостоятельную деятельность учащихся. Уметь мотивировать учащихся, включая их
в разнообразные виды деятельности. Использовать систему оценивания,
позволяющую учащимся адекватно
оценивать свои достижения и
совершенствовать их. Уметь осуществлять рефлексию своей
деятельности и своего поведения и уметь
организовать ее у учащихся в процессе
учебных занятий. Владеть компьютерными технологиями и
использовать их в учебном процессе

Презентация, доклад Профессионально-личностные компетенции педагога дополнительного

Презентации»
Образование»

Профессионально-личностные компетенции педагога дополнительного

Слайды и текст этой презентации

Презентация “Актуальные компетенции современного педагога дополнительного образования”

Время неумолимо идет вперед, и то, чему нас учили в педучилище и в ВУЗе необходимо совершенствовать и учиться снова и снова. Судите сами, уважаемые коллеги, сколько было возможностей у педагога три десятка лет назад, и сколько сейчас. Поэтому активно учимся использовать в работе материалы и возможности Интернета, создаем презентации, участвуем в дистанционных конкурсах и фестивалях, в общем, неустанно повышаем свой уровень компетентностей.

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Презентация, доклад Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога

План
1. Понятие о профессиональной компетентности педагога. Структура профессиональной компетентности педагога. Психолого-педагогические знания и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога. Основные группы педагогических умений.

Профессиональная компетентность педагога ДОУ. Круглый стол. Цель: обмен опытом педагогов ДОУ по проблеме осуществления работы над повышением личной профессиональной компетентности.

Основные теоретические понятия, связанные с профессиональной компетентностью педагога. Под компетентностью понимается системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности. (из методических материалов к аттестации педагогов)
Компетентность (от англ. competence) – совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также, в определенной широкой области.

Компетентностный профиль работников различных квалификационных категорий должен содержать как качественный состав компетенций, так и меру их выраженности. Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональное образование, профессиональный опыт, мотивацию, профессиональную компетентность и другие профессиональные характеристики. Профессиональная квалификация непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, она обеспечивает готовность выполнения профессиональных задач соответствующего уровня. Профессиональный стандарт педагогической деятельности – система требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в своей целостности определяют возможность занятия конкретной должности и определяют успех в педагогической деятельности. Эти качества не сводятся к знаниям, умениям, способностям и личностным характеристикам работника, которые в своих интегральных проявлениях лежат в основе профессиональной компетентности. Аттестация – выявление соответствия работника определенному уровню квалификации – готовности и способности решать функциональные задачи определенной сложности.

Ступени профессионального роста педагога: педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство. Под педагогической умелостью следует понимать такой уровень профессионализма педагога, который позволяет достаточно квалифицированно осуществлять обучение и воспитание учащихся. Педагогическое мастерство – высокая степень совершенства учебной и воспитательной умелости, обеспечивающая высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Педагогическое творчество характеризуется внесением в учебно-воспитательную деятельность тех или иных методических инноваций, рационализацией приемов и методов обучения и воспитания без какой-либо ломки педагогического процесса. Педагогическое новаторство -высший уровень профессиональной деятельности Оно органически включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество.

В соответствии с разработанным профессиональным стандартом квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей:
1. Компетентность в области личностных качеств. Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности. Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности. Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений. Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности. Компетентность в организации педагогической деятельности.

Компетентность в области личностных качеств
1. Эмпатийность и социорефлексия
1. Самоорганизованность
1. Общая культура
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
2. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
2. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
3. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4. Компетентность в методах преподавания
4. Компетентность в предмете преподавания
4. Компетентность в субъективных условиях деятельности
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5. Умение выбрать и реализовать образовательную программу
5. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
5. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
6. Умение организовать учебную деятельность обучающихся
6. Умение реализовать педагогическое оценивание

План работы по повышению профессиональной компетентностиЗадача Содержание деятельности Формы повышения квалификации Научиться разрабатывать собственную программу Изучить периодические издания. Изучить методические требования к подготовке программ. Познакомиться с опытом коллег. Подготовить проект программы по предмету « « Обмен опытом. Курсы. Семинар-практикум
Консультация методиста УОАГ Ожидаемый результат:
Проект программы по предмету

Возможные формы повышения квалификации. Учеба на комплексных курсах повышения квалификации в ПИППКРО, дистанционных курсах. Учеба на проблемных курсах повышения квалификации в ПИППКРО для решения каких-либо проблем обучения
3. Самообразование
4. Творческие мастерские
5. Городские методические объединения ( указать какие)
6. Форум образовательных инициатив (в городе, крае)
7. Тематические педсоветы
8. Методические недели
9. Открытые занятия опытных, интересных педагогов
10. Семинары-практикумы в ДОУ
11. Участие в работе творческой группы
12. Консультации
13. Обмен опытом в порядке личной инициативы
14. Общение с коллегами из других ДОУ нашего города, других городов.

«Сводная таблица показателей развития уровня компетентностей у педагогов ДОУ» Наименование компетентностей Высокий уровень владения Низкий уровень владения 1. Компетентность в области личностных качеств 2. Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности. Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности. Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений. Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности. Компетентность в организации педагогической деятельности.

Компетенции в организации учебной
Компетенции в организации учебной

деятельности
деятельности
•Компетентность в целеполагании. •Предметная компетентность. •Методическая компетентность. •Готовность к сотрудничеству. •Знание психологических
характеристик ученика как субъекта
учебной деятельности. Компетентность в
Компетентность в
установлении
установлении
субъект-
субъект-
субъектных
субъектных
отношений
отношений
Компетентность в
Компетентность в
использовании
использовании
современных средств
современных средств
и систем организации
и систем организации
образовательного
образовательного
процесса
процесса
•Умение использовать средства и
методы обучения, адекватные
поставленным задачам, уровню
подготовленности обучающихся, их
индивидуальным характеристикам. • Умение обосновать выбранные
методы и средства обучения
14

2009-2010
2009-2010
2010-2013
2010-2013
2013-2015
2013-2015
2015-2016
2015-2016
Индивидуализация процесса обучения на основе 
личностного развития учащихся в системе ЛОО. Индивидуализация процесса обучения на основе 
личностного развития учащихся при системно­
деятельностном подходе в обучении. Повышение качества образовательного процесса 
через внедрение новых педагогических и 
информационно­коммуникационных технологий. Совершенствование качества образовательного 
процесса  в условиях перехода на федеральные 
государственные требования.

«Как никто не может дать другому того, 
«Как никто не может дать другому того, 
чего не имеет сам, так не может развивать, 
развивать, 
чего не имеет сам, так не может 
воспитывать и образовывать других тот, 
других тот, 
воспитывать и образовывать 
кто сам не является развитым, воспитанным 
развитым, воспитанным 
кто сам не является 
и образованным». и образованным». Дистервег
А. Дистервег

способность оптимально,
способность оптимально,
эффективно, системно, с
эффективно, системно, с
учетом достижений
учетом достижений
современной науки и
современной науки и
собственных интересов,
собственных интересов,
способностей прогнозировать и
прогнозировать и
способностей
осуществлять педагогические
осуществлять педагогические
действия в образовательном
в образовательном
действия
пространстве. пространстве.

 установление контакта
(лицами,
(лицами,



взаимодействий
взаимодействий
с
с
определенных
определенных
достижения
достижения
родителями
родителями
установление контакта с учащимися разного
с учащимися разного
возраста,
их
возраста,
их
замещающими), коллегами по работе;
замещающими), коллегами по работе;
умение вырабатывать стратегию, тактику и
умение вырабатывать стратегию, тактику и
технику
людьми,
людьми,
технику
организовывать их совместную деятельность
организовывать их совместную деятельность
социально
для
для
социально
значимых целей;
значимых целей;
умение
позицию;
позицию;
искусством, ,

искусством
грамотностью устной и письменной речи,
грамотностью устной и письменной речи,
публичным представлением результатов своей
публичным представлением результатов своей
работы, отбором адекватных форм и методов
работы, отбором адекватных форм и методов
презентации. презентации. убеждать, аргументировать свою
, аргументировать свою
умение убеждать
владение
владение
ораторским
ораторским

Работа в методических объединениях, творческих или 
 Работа в методических объединениях, творческих или 
проблемных группах (школьного и муниципального
проблемных группах (школьного и муниципального
уровней). уровней). Инновационная деятельность педагога.  Инновационная деятельность педагога. Участие в конкурсах профессионального мастерства,
 Участие в конкурсах профессионального мастерства,
мастер-класса, форумах, фестивалях и т. мастер-класса, форумах, фестивалях и т. Обобщение и распространение собственного
 Обобщение и распространение собственного
педагогического опыта. педагогического опыта. Аттестация педагогов, повышение квалификации
 Аттестация педагогов, повышение квалификации
Самообразование.  Самообразование. Развитие профессиональной компетентности через
 Развитие профессиональной компетентности через
активные формы работы с педагогами. активные формы работы с педагогами.






учителя заинтересовывают новым материалом,
учителя заинтересовывают новым материалом,
привлекают внимание к нему перед объяснением
привлекают внимание к нему перед объяснением
урок начинается со стимулирующего введения
урок начинается со стимулирующего введения
устанавливается связь с пройденным материалом
устанавливается связь с пройденным материалом
объяснения ясны и доступны, используются
объяснения ясны и доступны, используются
подходящие слова и термины
подходящие слова и термины
учеников побуждают оценивать свою работу
учеников побуждают оценивать свою работу

доброта и дружелюбие демонстрируются учителями
 доброта и дружелюбие демонстрируются учителями
посредством улыбок, юмора
посредством улыбок, юмора
учителя практикуют достаточно часто использование
учителя практикуют достаточно часто использование
специальных приемов активизации внимания
специальных приемов активизации внимания

и
и
эффективное использование
в
в
 эффективное использование
профессиональной деятельности
профессиональной деятельности
законодательных
иных
иных
законодательных
нормативных
правовых
правовых
нормативных
документов органов власти, а
органов власти, а
документов
также локальных актов и иной
также локальных актов и иной
школьной
для
для
школьной
решения
соответствующих
соответствующих
решения
профессиональных задач. профессиональных задач. документации
документации


поиск информации, ее адаптацию к
, ее адаптацию к
эффективный поиск информации
эффективный
особенностям педагогического процесса
особенностям педагогического процесса
различными
с
работу
квалифицированную
работу
различными
с
 квалифицированную
ресурсами,
готовыми
информационными
ресурсами,
готовыми
информационными
комплексами,
программно-методическими
комплексами,
программно-методическими
проектировать
решение
позволяющими
проектировать
решение
позволяющими
педагогических проблем и практических задач;
педагогических проблем и практических задач;
познавательную
регулярную
познавательную
 регулярную
деятельность, готовность к ведению дистанционной
, готовность к ведению дистанционной
деятельность
образовательной деятельности;
образовательной деятельности;
использование
использование компьютерных и мультимедийных
компьютерных и мультимедийных
технологий в образовательном процессе;
в образовательном процессе;
технологий
школьной документации на электронных
ведение
ведение школьной документации
на электронных
носителях. носителях. самостоятельную
самостоятельную



Презентация на тему Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей

репродуктивные методы
методы
Тема, цель и задачи урока не доводятся до понимания
урока не доводятся до понимания
 Тема, цель и задачи
учеников. учеников. Используются в основном репродуктивные
 Используются в основном
обучения;
обучения;
Недостаточно используются на уроках
 Недостаточно используются на уроках
дифференцированный и индивидуальный подход в
подход в
дифференцированный и индивидуальный
обучении. обучении. Недостаточно актуализируются
их жизненный опыт. их жизненный опыт. Система обратной связи
совершенства. совершенства. Контроль и оценка знаний учащихся не всегда
знаний учащихся не всегда
планируется и целенаправленно осуществляется
планируется и целенаправленно осуществляется
учителем. учителем. Недостаточно уделяется внимания формированию и
 Недостаточно уделяется внимания формированию и
совершенствованию учебной мотивации и активизации
учебной мотивации и активизации
совершенствованию
познавательной деятельности учащихся. познавательной деятельности учащихся.  Недостаточно
 Система
 Контроль и оценка
актуализируются знания обучающихся и
знания обучающихся и
обратной связи учитель-ученик требует
учитель-ученик требует