Компетенции воспитателя по профстандарту
Чтобы выполнять перечисленные трудовые действия, воспитателю необходимо обладать знаниями по следующим темам:
- основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС дошкольного образования;
- история, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
- специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
- основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте;
- основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;
- современные тенденции развития дошкольного образования.
SWOT-анализ перспективной модели организационных условий воспитательно-образовательного процесса деятельности педагогов современного детского сада и учреждений дополнительного образования в развитии творческих и физических способностей детей и родителей.
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»
Факультет экономики и менеджмента
Кафедра предпринимательства и коммерции
по дисциплине «Маркетинг»
тема: «SWOT-АНАЛИЗ ГБДОУ № 5»
Выполнил студент группы з1077/22
Принял к. , доцент
_____________________ А. Климин
«Составляющие профессиональной компетенции педагогов ДОУ» педагогический совет в форме деловой игры
Цель:
-сформировать модель профессиональной компетентности педагога;
-смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения;
-содействовать развитию у педагогов стремления к совершенствованию и обогащению своего опыта социального взаимодействия в образовательной среде. Задачи:
-формирование умений свободно ориентироваться в обсуждаемой проблеме;
– формирование умения вести диалог;
– развития педагогического мышления;
-воспитывать интерес к педагогическому поиску, познанию себя;
-стимулировать развитие инициативы, творчества, артистизма;
-развивать у педагогов «педагогическую рефлексию».
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Красногорский детский сад «Сказка»
«Составляющие профессиональной компетенции педагогов ДОУ»
педагогический совет в форме деловой игры
МДОУ Красногорский д
Латфуллина Г.
2018 г.
Деловая игра с педагогами на тему:
“ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОУ”
Возрастание роли профессионализма в современных условиях с особой остротой ставит проблему профессиональной компетентности специалиста.
Что же включает в себя понятие «профессиональная компетентность?».
Профессиональная компетентность- это интегративное качество личности специалиста, включающее систему знаний, умений, навыков, обобщенных способов решения типовых задач.
Формирование профессиональной компетентности зависит от различных свойств личности, основным ее источником является обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.
Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, А. Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности:
Специальная, или деятельностнаяпрофкомпетентность характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применять их на практике.
Социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.
Личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
Профессиональная компетентность педагога включает в себя множество понятий, которые я предлагаю вам назвать (педагогическое мастерство, педагогический такт, знание теории педагогики, психологии, физиологии, гигиены и методик, умение планировать свою работу, творчество и многое другое).
Используя в работе эти составляющие, мы должны стремиться к здоровьесберегающей педагогике. Что это значит?
Здоровьесберегающая педагогика – это такое педагогическое взаимодействие, при котором сохраняется и развивается здоровье всех членов воспитательного процесса.
Кто является членом воспитательного процесса? Это не только воспитатель – ребёнок, но и родители, помощники воспитателя, другие педагоги, другие дети.
(Здоровьесберегающая педагогика) опирается на следующие принципы:
• Принцип природосообразности – ориентация на природу ребёнка (возрастные, индивидуальные особенности, способности и т
«Воспитатель собственно не воспитывает ребёнка. Он только устраняет от него вредные влияния, укрепляет добрые побуждения, которыми снабдила его мать-Природа и старается о том, чтобы дать ему возможность к естественному проявлению природосообразной деятельности». (Дистервег)
• Принцип сотрудничества – равное взаимодействие всех членов воспитательного процесса;
• Педагогизация среды – охват педагогическим воздействием всех, кто воспитывает ребёнка;
• Принцип связи с жизнью;
• Принцип открытости – новаторские идеи, инновационные технологии, использование традиций;
• Принцип конкретности – осознанное применение форм работы (зачем, для чего, что это даёт);
• Принцип триединства здоровья –физическое (соматическое здоровье – это функционирование органов и систем организма в пределах нормы, установленной медициной); душевное (психическое здоровье – это сохранность и активность механизмов личной саморегуляции, обеспечивающей полноценное человеческое функционирование); духовно-нравственное здоровье – это способность человека противостоять разного рода трудностям без утраты адаптации.
Здесь же мы говорим о личностно-ориентированном подходе к воспитанию детей – это последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как субъекту воспитательного взаимодействия. Ориентируемся на индивидуальность ребёнка, на свои личные возможности и на конкретную ситуацию.
Из чего же состоит профессиональный успех педагога?
Приоритетной составляющей профессионального успеха является человековедческая компетентность (ЧВК).
ЧВК- это подготовка современного специалиста к использованию систематизированных и адаптированных к педагогической деятельности различных человековедческих знаний и технологических умений.
• Умение общаться с людьми;
• Умение общаться с конкретной личностью;
• Умение раскрыть собственный личностно-деловой потенциал;
• Умение раскрывать личностно-деловые качества другого человека.
Очень важным в работе любого педагога является умение общаться.
Общение помогает организовать совместную работу, наметить и обсудить планы, реализовать их.
Лихачев говорил, что, общаясь друг с другом, люди учатся смотреть на мир, узнавать жизнь, понимать и оценивать окружающих, сообща, совместно, учитывая мнение друг друга. Тем самым они обогащаются и как бы формируют, создают друг друга и самих себя.
Общение сопровождает человека всю его жизнь. В былинах, сказках, песнях, пословицах и поговорках народ выразил свое понимание значения общения в процессе труда, определил его положительные и отрицательные качества, показал, что влияет на успех общения, какие требования следует предъявлять к участникам общения.
Содержательная, умная беседа доставляет человеку наслаждение, приносит радость, создает хорошее настроение.
Народ говорит: «Красно поле пшеном, а беседа умом»; «Хорошую речь хорошо и слушать».
К сожалению, нередко люди занимаются пустыми разговорами, перемывают косточки своим знакомым, сплетничают.
Пословицы выражают отрицательное отношение к таким разговорам:
«Говорит день до вечера, а послушать нечего», «Много наговорено, да мало сказано», «Из пустого в порожнее переливать.
Общение –двусторонний процесс. Каждый по собственному опыту знает, что собеседники бывают разные. С одними нам легко вести разговор, а с другими тяжело. Очень неприятно, когда тебя не слушают, но еще хуже, когда один из участников диалога, не дослушав, включается в разговор, и одновременно звучат два голоса. Такое общение похоже скорее на базар, а не на беседу уважающих друг друга людей. Особенно плохо, когда подобное наблюдается на заседаниях, собраниях, об этом говорит пословица: «Петь хорошо вместе, а говорить порознь».
Ответственное отношение к сказанному, отсутствие пустозвонства, похвальбы, находчивость при разговоре- положительные качества говорящего.
Перечислим качества, которые нежелательны, не создают комфорта при общении:
– всезнайство («У него на всякий спрос есть ответ»);
– неумение и нежелание понять собеседника («Наш разговор – разговор глухих», «Мы говорим на разных языках»;
– упрямство в отстаивании своих суждений («С ним натощак не сговоришься»)
– отсутствие логики в разговоре (Я ему про Фому, а он мне про Ерему»);
– непоследовательность изложения, противоречивость высказывания («Ты ему слово, а он тебе – десять»)
Исследования показывают, что умением выслушать собеседника спокойно и целенаправленно, вникнуть в сущность того, что говорится, обладают не более 10 % людей. Подчиненные, как правило, более внимательны и сосредоточены в разговоре с «начальством», нежели наоборот, они далеко не всегда решаются прервать своего оппонента.
Психологи установили также существенные различия в поведении мужчин и женщин. Они считают, что в разговоре мужчина перебивает женщину почти в 2 раза чаще. Примерно одну треть времени разговора женщина собирается с мыслями, пытается восстановить ход прерванного разговора. Мужчины чаще сосредоточиваются на содержании разговора, а женщины больше внимания уделяют самому процессу общения. Мужчины любят слушать самих себя, обычно они слушают других в течение первых 15 минут.
Вводный игровой практикум по общению
Цель: тренировка своей эмоциональной памяти, фантазии, воображения, развитие умения видеть и слышать собеседника, расположить его к себе, заинтересовать
Каждый человек проживает свою жизнь по разному, но каждый из нас проходит одни и те же этапы жизненного пути. Мы словно поднимаемся по лестнице. Сначала какое-то время стоим на ступеньке, называемой «Я», пытаемся понять «Кто такая Я»
Предложите для всей свою визитную карточку- это может быть песня, стихотворение, афоризм, девиз, рисунок, рассказ о себе (домашнее задание).
Назвать на первый звук своего имени (какая Я).
Игра «Рассказ по кругу»
Первый. Один раз смотрела интересный фильм по телевизору
«КОНТАКТ ЗА ТРИ СЕКУНДЫ» – игроки стоят по кругу. Нужно выбрать себе партнёра, но не говорить об этом, потом по команде взять его за руку.
Вывод: не всегда человек, которого выбираешь ты, выбирает тебя. Обрати внимание на того, кто выбрал тебя, значит, вы в чём-то похожи.
Что становится больше, его поставить вверх ногами? (число 6)
Какой месяц короче всех? (Май- три буквы)
Может ли страус назвать себя птицей? ( нет, он не умеет говорить)
Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
Кто спасает зайцев от весеннего половодья: Дед Мазай, дед Мороз, МЧС России?
Что потеряла Золушка на балу: стыд, совесть, туфельку?
1 тур. Педагогика
По определению установите, о чем идет речь: твердо установленный, педагогически и физиологически обоснованный распорядок дня детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребенка (режим дня).
В каких программах полнее раскрыта система воспитательно- образовательной работы с детьми- в парциальных или комплексных? (в комплексных- основные направления развития, в парциальных- одно или несколько)
Назвать комплексную программу, парциальные и педагогические технологии:
«Юный эколог» С. Николаевой;
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
«Математика в детском саду» В. Новиковой
«Занятия по ФЭМН» И. Помораевой
«Изодеятельность в детском саду» И. Лыковой
«Конструирование и ручной труд» Л. Куцаковой
«Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью» В. Алешиной
«Физкультурные занятия в детском саду» А. Пензулаевой
«Программа воспитания и обучения в детском саду» М. Васильевой
Кто считался основоположником советской дошкольной педагогики? (Н. Крупская в 17 году разработала муниципальную программу – по устройству бесплатных яслей и детских садов для дошкольного возраста)
2 тур. Психология
Какую дидактическую игру необходимо проводить с детьми, чтобы увеличить объем внимания? ( «Чего не стало», «Что изменилось», «Найди отличия»)
Выбери из этого верное:
На развитие личности оказывает влияние следующиефакторы: наследственность, окружающая среда, воспитание (все верны).
Какие два нервных процесса взаимодействуют в коре головного мозга? (торможение и возбуждение)
3 тур. ФГТ
Сколько образовательных областей входит в содержание психолого-педагогической работы? (10)
Какая образовательная область пропущена? (Здоровье, Физическая культура, Безопасность, Социализация, Труд, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка)
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
(- Специально организованные занятия -НОД
-Совместная деятельность воспитателя и детей
– Самостоятельная деятельность
– Взаимодействие с семьями воспитанников)
4 тур. Физическое направление:
Сколько раз в день в ДОУ может проводится гимнастика? (2 раза)
Сколько минут проводится утренняя гимнастика в младших группах? (6-8 мин
В старших группах? (8-10 мин. ) В подготовительных? (10-12 мин
Назовите подвижную игру, в которой дети упражняются в прыжках? ( мл. «По ровненькой дорожке», «С кочки на кочку», «Воробушки и кот»
«Зайцы и волк», «Зайка серый умывается», «Лиса в курятнике»
«Удочка», «Классы», «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет»
Подгот. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву», «Классы»
Назовите народную игру детей младшего возраста? (« У медведя во бору»)
старшего возраста? (« Гори, гори ясно», «Лапта», «Прятки»)
Упражнение для снятия напряжения и усталости:
– Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, похлопайте в ладоши;
– Если вы полагаете, что для взрослых боле важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами;
– Если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль обучения, дотроньтесь до кончика носа;
– Если вы считаете, что взрослые обучаются так же, как и дети, кивните головой;
– Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей и интересов, помашите рукой;
– Если вы полагаете, что при обучении эмоции не столь важны, закройте глаза;
– Если вам нравится обучаться и быть учеником, улыбнитесь.
5 тур. Социально-личностное направление:
Должен ли воспитатель участвовать в сюжетно-ролевой игре? (должен поддерживать и развивать сюжет)
Составить словарь добрых слов.
Формы извинения: Формы благодарения:
Извините, пожалуйста Большое спасибо
Не обессудьте Вы очень учтивы
Примите мои извинения Весьма вам признательна
Поймите меня Вы мне очень помогли
Признаюсь Примите слова благодарности
Прошу прощения Примите слова благодарности
Я был не прав Премного благодарен
Спасибо за теплые слова
Я вас благодарю
6 тур. Познавательно-речевое направление:
По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира. В экологическом воспитании этот прием является ведущим? (наблюдение)
Назовите 3 объекта неживой природы, за которыми проводятся наблюдения в ДОУ (облака, ветер, солнце)
Выберите: Дикция-умение произносить гласные и согласные звуки или скорость и длительность звучания слов?
Сколько в русском языке гласных букв? (10)
7 тур. Художественно-эстетическое направление:
Какие нетрадиционные техники в продуктивной деятельности вы знаете? (коллаж, рисование по сырой бумаге, ниткография, набзызг, пластилинография, пуантелизм (точечные рисунки), кляксография, объемные аппликации)
На каких 3 китах держится музыка? (марш, танец, песня)
– Ребенок несется и врезается в грязь. Он радостно бежит к вам навстречу, норовя обнять.
– Ребенок отказывается есть или ест слишком медленно.
– Ребенок направляется к вам в самый неподходящий момент: вы чем – то очень заняты.
– Ребенок отказывается убирать игрушки.
Озвучить свой вариант разрешения ситуации.
тур. Упражнение на развитие выразительности и артистичности учителя-логопеда, воспитателя)
Произнести фразу «Иди сюда»- тихо, громко, требовательно, таинственно, возмущенно
Произнести слово «молодец» – тихо, громко, нежно, удивлено, иронично, восторженно, влюблено
Подведение итогов деловой игры.
Ведущий анализирует ответы. Делаются выводы о характере общения, плодотворности взаимодействия участников.
Рисуем ладонь, каждый палец- это позиция, по которой надо высказать свое мнение:
Ведущий: Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая- выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
В наших руках возможность формировать личность:
Любознательную, интересующуюся, активно познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности; уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнера, уважающую свое и чужое мнение; готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
И всегда помнить о том, что нельзя быть рабами эмоций, особенно негативных, потому что они имеют обыкновение портить жизнь окружающих. Душу всегда надо настраивать на хорошее.
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Как обучение в Академии может помочь соответствовать профстандарту
Чтобы соответствовать профстандарту, педагог дошкольного образования должен проходить обучение в учреждениях ДПО. Профессиональная переподготовка предусмотрена для тех, кто не имеет профильного образования. Программы повышения квалификации созданы для повышения профессионального уровня (один раз в три года).
В Академии реализуется перечень программ для педагогов ДОО по направлению «Дошкольное образование» с получением необходимых компетенций:
Программы профессиональной переподготовки
- «Педагогика и методика дошкольного образования»;
- «Менеджмент в дошкольном образовании»;
- «Музыкальный руководитель дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС»;
- «Педагогика и методика дошкольного образования»;
- «ФГОС в дошкольном образовании»;
- «Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития в условиях реализации ФГОС»;
- «Музыкальный руководитель дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС»;
- «Современные подходы к организации работы с детьми с ОВЗ в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации ФГОС».
Программы профессионального обучения
- «Младший воспитатель»;
- «Помощник воспитателя».
Преимущества обучения в АБиУС для воспитателей
- Преподаватели-разработчики – действующие профессионалы в сфере дошкольного образования;
- Все программы обучения для воспитателей соответствуют действующему профстандарту педагога и требованиям ЕКС.
- Удобная и понятная система дистанционного обучения – доступ с ПК, смартфона, планшета.
- Гибкий график и режим обучения – выбор даты начала обучения, интенсивный или обычный режим.
- Персональный куратор по вопросам обучения, оформления документов и т.д.
- Доступные цены – социальный вклад АБиУС в развитие профессионального сообщества страны (скидки, рассрочка, программа лояльности);
Профессиональная компетентность педагогов ДОУ – педагогический совет
Тема «Профессиональная компетентность воспитателя»
Цель: актуализация развития профессиональной компетентности воспитателя. Задачи:
1. Познакомить педагогов с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности. Повлиять на профессиональное становление педагога. Определить составляющие профессиональной компетентности и перечень основных профессиональных компетенций для педагога нашего ДОУ.
Подготовка к педсовету
Создание инициативной группы по проведению педсовета.
Изучение научно-методической литературы по данной проблеме.
Посещение режимных моментов всех возрастных групп с целью просмотра воспитательно-образовательного процесса.
Анкетирование «Кто я: оптимист или пессимист?»
Ответственные: Заместитель заведующего по методической работе
Профессиональная компетентность педагогических работников (работа с теоретическими понятиями).
Ответственные: старший воспитатель Янбахтина С.
Итоги посещения режимных моментов всех возрастных групп с целью просмотра воспитательно-образовательного процесса
Итоги анкетирования.
Ответственные:педагог-психолог Воронина С.
Введение в тему педсовета. Игра «Качества»
Каждому из педагогов необходимо выбрать три качества, которые в нем наиболее проявляются, считая, что и окружающие видят в нем эти качества. Предлагается написать каждое качество на отдельной бумажке. Далее педагоги делятся на 2 группы, садятся кругом. Все свернутые бумажки кладутся в мешочек, у каждой группы свой. В каждой группе ведущий предлагает одному из участников взять, не глядя, качество из мешочка, прочитать его и отдать тому, для кого оно характерно. Так продолжается до тех пор, пока в мешочке не останется ни одной бумажки. В итоге каждый из педагогов получает разное количество бумажек, а, значит, и качеств.
У нескольких педагогов спросить: «Как присвоенные им качества могут помочь им в профессиональной деятельности?»
Это была первая попытка самодиагностики и рефлексии ваших качеств. Сегодня вам еще представится возможность проверить себя.
Работа с теоретическими понятиями по теме педсовета (сопровождается презентацией)
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.
Начнем с раскрытия содержаний основных понятий, ибо, как говорил Рене Декарт: «Верно определите слова, и вы освободите мир от половины недоразумений».
Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.
Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность. Вопросы профессиональной компетентности рассматриваются в работах как отечественных, так и зарубежных ученых. Современные подходы и трактовки профессиональной компетентности весьма различны. Существующие на сегодняшний день в зарубежной литературе определения профессиональной компетентности как «углубленного знания», «состояния адекватного выполнения задачи», «способности к актуальному выполнению деятельности».
Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.
В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников предлагается осуществлять с использованием трех критериев:
Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности.
Готовность решать профессиональные предметные задачи.
Способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.
Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.
Цель игры: Выработка в группе единого взгляда на личностные и профессиональные качества педагога и разработка на их основе модели профессиональной компетентности.
Задача: Разработать модель профессиональной компетентности педагога.
Оборудование: ватман, маркеры, фломастеры.
Группа пользователей: педагоги ДОУ.
Деловая игра для педагогов состоит из нескольких частей:
практическая часть – оформление модели профессиональной компетентности педагога с ее обоснованием.
теоретическая часть.
демонстрационная часть.
заключительная часть.
Участники делятся на две группы. В группе выбирают секретаря – для записи всех поступающих предложений, хранитель времени – для контроля времени, оратор – для защиты своей модели. Время работы- 3-5 минут.
«Этап Мозговой штурм»
Секретарь записывает любые мнения и предложения, даже самые нелепые и странные, поступающие от участников группы. После группового обсуждения выбираются 10 наиболее значимых и важных качеств, составляющих профессиональную компетентность педагога, причем пять из них – личностные качества, пять – профессиональные. Время работы – 10-15 минут.
На ватмане оформляется групповая модель профессиональной компетентности педагога: необходимо на одной половине изобразить профессионально компетентного педагога, а рядом записать десять его наиболее значимых качеств. Время работы – 15 минут.
Презентация модели профессиональной компетенции педагога, обоснование представленных профессиональных и личностных качеств. Время работы – 10 минут. После презентации каждый участник группы выбирает три наиболее важных, по его мнению, качеств из десяти представленных.
Участникам группы предлагается ответить на вопросы:
С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?
Укажите положительные и отрицательные моменты при выполнении задания.
Что нового вы узнали о себе?
Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности.
Компетентность – это личностная характеристика, а компетенция – это совокупность конкретных профессиональных качеств.
Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.
К основным составляющим профессиональной компетентности педагога нашего ДОУ относятся:
Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученныеv знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.
Информационная компетенция – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.
Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Педагогам предлагается ответить на вопросы:
Что вы сейчас чувствуете?
Что понравилось или не понравилось во время проведения деловой игры?
Пожелания участникам встречи.
Творческая игра.
Считать повышение профессиональной компетентности педагоговнеобходимым условием развития нашего ДОУ. Срок: постоянно. Ответственные: все педагоги.
Продолжить практику взаимопосещений разных образовательных областей, которые не предполагают функции контроля, организует эффективное профессиональное общение и дает возможность педагогам в большей степени раскрыться, показать свой потенциал, найти ответы на интересующие их вопросы. Срок: постоянно. Ответственные: все педагоги.
В конце учебного года воспитатели предоставляют анализ по самообразованию за учебный год. Срок: до 12. 2011. Ответственные: все педагоги.
Продолжить работу внутрисадовых семинаров и мастер-классов, направленных на формирование и развитие ключевых компетенций воспитателя.
Срок: постоянно. Ответственные:заместитель директора по методической работе, старший воспитатель.
Также вас может заинтересовать
- Педагогический совет на тему «Педагогический взгляд на внутренний мир современного дошкольника»
- Педагогический проект «Первые шаги по залам музея»
- ДОКЛАД НА ЗАСЕДАНИИ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК» по теме: «О МЕТОДЕ ЭКСПРИМЕНТИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СИТУАЦИИ»
- Регламент порядка пользования сетью Интернет в МДОБУ
- ФГТ и ФГОС ДО -достоинства и недостатки
Какая информация содержится в профстандарте воспитателя ДОУ?
Профстандарт содержит описание профессиональной деятельности воспитателя и компетенций: знаний и умений, необходимых для выполнения должностных обязанностей. В него включены обобщенные трудовые функции и их характеристики, требования к образованию и обучению.
Гордеева В. Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ //Управление ДОУ №8, 2006.
Евдокимова Е. канд. пед. наук, доцент кафедры управления пед. Системами ВГПУ, Волгоград. Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ //Управление ДОУ №1, 2004.
Зуйкова М. Режим – путь к здоровью. //Управление ДОУ №1, 2006.
Кротова Т. Оценка уровня взаимодействия ДОУ и семьи //Управление ДОУ №5,2003.
Попова Т. Перспективная модель организации деятельности современного детского сада и учреждений дополнительного образования. //Управление ДОУ №5, 2006.
Размещено на Allbest
Трудовые функции воспитателя по профстандарту
Согласно профстандарту воспитатель выполняет следующие трудовые функции:
Трудовые действия
Необходимые умения
Регулирование поведения детей для обеспечения безопасной образовательной среды;
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы;
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию детей, независимо от их способностей и характера;
Управлять группой с целью вовлечения детей в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
Проектирование и реализация воспитательных программ;
Анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. );
Защищать достоинство и интересы дошкольников, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание детьми;
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т. Развитие у детей познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей), помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка;
2) Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.
Трудовые действия
Необходимые умения
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте;
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды через обеспечение безопасности жизни, поддержание эмоционального благополучия ребёнка;
Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей в соответствии с образовательной программой;
Планирование и реализация образовательной работы в группе в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения;
Организация и проведение педагогического мониторинга освоениядетьми образовательной программы;
Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской);
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка в группе;
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения;
Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др. ) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы;
Владеть информационно-коммуникационными технологиями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы;
Формирование психологической готовности к школьному обучению;
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства;
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности. Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов.